摘要：幼兒園教育指導綱要（試行）明確提出， 幼兒教學，不僅要實現教學知識的講解以及教授，還要實現對于幼兒的教學技能的培養以及提升，且要是實現知識以及技能教授的過程中加強幼兒對于知識的形成過程的體驗，進而加強學生對于已經學習過的知識的理解性。為了響應幼兒教育綱領的要求與指導，教師開始采用生活化教育法開展幼兒數學教育。接下來，本文將結合采用生活化數學教育的益處，探討幼兒數學教育生活的實施策略。
　　關鍵詞：幼兒園數學；教學生活化；益處；實施策略
　　G613.4
　　一、引言
　　數學是一門工具學科，也是一門應用學科。由于幼兒的年齡比較小，智力也不是十分成熟，因此，對于幼兒來說，數學的學習往往具有很大的難度，很多學習面對數學的學習更是存在沒有興趣甚至是厭學的現象，再加上教師的教學方法存在一定的問題，導致幼兒數學課堂的教學效果以及教學質量都不是很理想。倘若這些問題不能夠被及時解決，將嚴重影響幼兒的學習情況，同時也會對幼兒以后的學習帶來一定的影響。為了實現學習興趣的激發以及學習積極性的提升，部分教師開始結合生活實際實現數學生活化教學，進而促進幼兒對于數學的學習，由此可見，探討幼兒數學教育生活化的意義。
　　二、實現幼兒數學教育生活化的意義
　　（一）激發學生學習興趣
　　相比于傳統的教學環境下的生硬的教學模式，這種結合生活實際進行教學的方式是足夠新穎的，進而可以實現學生的注意力的吸引，同時由于聯系的都是幼兒生活中一些熟知的事件，因此可以很好的實現幼兒學習興趣的激發，進而實現幼兒學習的積極性以及主動性的提升。例如，針對于書寫數學數字時的坐姿和握筆的姿勢，很多孩子常常出現姿勢不規范或者是不標準的現象，為了很好地改善這一現象，教師便可以去給一些坐姿比較標準的孩子進行拍照，然后將這些照片展示在教師的照片展示墻上，這樣一來，既可以提升幼兒的自信心，起到一種很好地鼓勵作用，又可以激發別的幼兒的好勝心，從而實現坐姿以及握筆姿勢的規范。
　　（二）提升幼兒的數學能力
　　幼兒園階段，除了練習數字的書寫以外，接下來要做的就是學習數數字，傳統的教學環境下，教師會采用死記硬背的方式來實現數字的教學，這樣會使得數學課堂變得十分單調、枯燥，進而讓幼兒對于數學學習失去興趣。而如今在生活化教學策略的指導下，教師開始結合生活中的一些實例來實現數字的教學。例如，教師會尋找一些孩子們比較感興趣的事物來讓孩子進行計數。如教師會在大屏幕上播放一些糖果或者是水果和各種小動物的圖片，然后讓孩子們進行計數，并且數完以后，教師還會讓孩子們對于數字進行對比，比較大小，例如，4、5、6中誰最大，?l最小，結合圖片以及剛才的計數經驗，孩子們能夠很自然的回答上來。由此可見，實現幼兒數學教育生活化的意義。
　　三、實現幼兒數學教育生活化的方法以及措施
　　為了實現生活化教育的開展以及實施，教師開始從多個方向入手，分別從信息技術的結合、生活化教學活動的設置以及游戲教學法的使用等各個方向開展，實現生活化教學策略的實施，進而促進幼兒數學教育，改進課堂的教學方法以及教學策略。
　　（一）結合信息技術，實現生活化教學
　　如今，信息技術如此發達，已經被逐漸應用到生活的各個領域，針對于教師來說，也可以將這種技術引申到課堂教學中來，并結合生活中的一些實際事例，實現幼兒數學生活化教育。例如，針對于數字的計數，教師便可以借助于信息技術中的圖片資源，在大屏幕上播放一系列的與水果、動物或者是糖果等相關的圖片，讓孩子們一邊觀看圖片，一邊進行學習，一方面來說，這些圖片可以幫助孩子們更好地進行學習，另一方面來說，借助于這些圖片也可以實現孩子學習興趣的提升，可謂是一舉多得。
　　（二）設置生活化的教學活動
　　除了可以借助于信息技術的輔助，實現教學內容的教授以外，還可以設置生活化的教學活動，進而實現教學內容的教授，并且還可以實現課堂教學氛圍的改善以及調節。例如，教師可以結合生活中的案例，設置如下教學活動：小明媽媽給了小明6個蘋果，小紅媽媽給了小紅5個蘋果，試問小明的蘋果多還是小紅的蘋果多；或者是中秋節，小江吃了兩塊月餅，小張吃了一塊月餅，試問小江吃的月餅多，還是小張吃的月餅多，借助于這樣的一種結合實際的方式進行生活化教學，也可以實現教學內容的教授，同時還可以訓練學生的學習思維，提升學生的學習效果。
　　（三）游戲法
　　對于幼兒來說，沒有比游戲更能激發他們學習興趣的方式了，因此，可以采用游戲與生活化案例相結合的方式提升幼兒的學習興趣。例如，在對于重量進行對比時，由于重量這個概念過于抽象化，因此很多孩子無法理解，這時教師便可以采用蹺蹺板游戲實現生活化教學，具體方法是兩個幼兒分坐兩端，下沉一端的幼兒較重，上翹一端的幼兒較輕，水平的話兩個幼兒輕重同樣，這樣幼兒便可以很好地理解輕和重的概念，既實現了教學內容的講解，又活躍了課堂的教學氛圍，可謂一舉多得。同時，教師也可以采用跳繩、踢毽子等方式幫助幼兒學習數字的計數，從而提升課堂的教學效果以及教學質量。
　　四、結束語
　　總之，幼兒數學生活化教學方式是新課程標準下的具體要求， 因此，對于教師來說，首先要做的就是尋找新的、適合于新課改教學要求的方法以及對策進行教學改革，進而實現課堂教學質量以及教學效果的有效提升。接下來，要做的就是積極尋找行之有效的教學策略，進而實現具體的教學活動的建設，進而實現幼兒的自主學習能力以及認知能力的鍛煉和提高，從而提升幼兒數學學科素養。
　　參考文獻：
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