幼兒園教育是我國教育體制中的重要組成部分，良好的啟蒙教育有利于兒童的身心發展，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒園的教學內容不斷創新，繪畫、舞蹈、外語等內容逐漸被滲透到幼兒園教育之中，然而就目前來看，一些幼兒園的教學理念還存在諸多誤區，嚴重影響了幼兒園教學水平，基于這種現狀，筆者探析現階段我國幼兒園教學的理念誤區，研究相關的改良策略，旨在為幼教工作提供參考。
　　一、當前幼兒園教學的理念誤區
　　（一）定向教學過早
　　新時期我國的國民經濟快速發展，人們的生活水平顯著提高，幼兒園教育的內容和形式也日益多樣，許多幼兒園開展了書法、繪畫、體操、鋼琴、舞蹈、外語、武術等定向教學，當量的定向培訓班不斷推出。就此來看，早期培養兒童的特長技藝固然是好事，但筆者認為，過早的定向教學不利于兒童的全面發展。
　　例如一些幼兒園舉辦了舞蹈培訓班，將學生集中起來定向教學，表面上看來，似乎學生們從小就掌握了一些舞蹈技巧，但是這種盲目的定向教育影響了孩子們的身心發展，幼兒園的學生們原本應該是熱愛舞蹈、活潑好動的，但是這些舞蹈定向培訓班使孩子們逐漸厭煩舞蹈，他們整天面對著舞蹈老師和舞蹈知識，使學生們感到枯燥乏味，甚至有些孩子開始厭倦上學，由此可見，過早的定向教學是當前我國幼兒園教育中的重要誤區，必須引起人們的重視。
　　（二）盲目的超前教學
　　目前很多幼兒園都追求教學的效率，把一些小學教學中的知識提早灌輸給幼兒園學生，試圖讓幼兒學生提前接觸更高深的知識，為日后的學習打下基礎。筆者認為，這種盲目的超前教學很難實現教學目標，對于一部分智力超群的孩子而言，超前教學有對孩子的未來發展可能有利，但是對于大多數普通兒童而言，這種超前教學不僅無法實現教學目標，甚至會適得其反。
　　比如，一些幼兒園為了提高教學效率，將小學生學習的漢字和數學題搬到了幼兒園課堂之中，幼兒學生的生理和心理處于發育初期，他們的記憶力和意志力根本無法應對小學生學習的知識，當教師把生字交給孩子，孩子們通常是“學了新的忘了舊的”或者“前一秒學后一秒忘”，久而久之孩子們就會產生厭學心理。此外，在很多超前教學的幼兒園中都存在著同一種情況，老師越是使勁教，學生越是學不會，老師反反復復將那些不屬于幼兒園的知識灌輸給孩子，孩子們的學習則是越來越艱難，最終導致孩子們的沉默多了、笑聲少了。
　　幼兒園原本應該是孩子們快樂成長、愉快學習的樂園，可由于一些幼兒園盲目的超前教學，給孩子們幼小的心靈帶來了沉重的壓力，一些老師以超前教學為榮，一些家長為孩子超前學習而驕傲，可是當孩子們望著幼兒園時，他們心里在想什么，我們真的不得而知，為了孩子們的身心發育，筆者認為幼兒園教育不應該給他們帶來太多的負擔。
　　（三）機械教學
　　在很多幼兒園中，教師為了增強孩子們對知識的記憶，采用機械性教學，表面上學生們似乎記住了很多知識，可是筆者認為，他們記住的只不過一些聲音符號，孩子們反復聽到同一首流行音樂以后，偶爾也能唱出幾句，但是其中蘊含的思想孩子們根本無法理解，與此同理，機械性教學雖然可以讓孩子強行記憶一些內容，但是他們根本不理解這些知識。
　　例如，很多幼兒園的教師反反復復的帶領學生背誦古詩，當孩子們可以自行背誦出多首古詩的時候，教師和家長都在沾沾自喜，可是孩子們記住的只是一些聲音符號而已，換言之，詩詞中本來就具有很強的韻律，多數學生只是像“順口溜”一樣背誦古詩，當問起詩句的意思時，孩子們通常的回答都是“不知道”或者“老師沒說”等等。
　　有些幼兒園教師認為，幼兒時讓孩子記住詩句，等他們年齡大了自然會悟出其中的意義，可是筆者認為，幼兒園教學應該開發孩子們的想象力，培養孩子們的創新能力，鸚鵡學舌式的教學雖然可以讓學生們強行記住一些知識，但是與失去的想象力和創新力比較，這些收獲得不償失。
　　二、幼兒園教學理念誤區的預防對策
　　（一）全面教育
　　培養孩子們的特長技藝固然是好事，但過早的定向教學對孩子們而言是沉重的壓力，筆者認為，幼兒園應該在輕松的氛圍中實現全面教育，書法、繪畫、體操、鋼琴、舞蹈、外語、武術等內容均可以讓孩子們接觸，這樣他們才能找到自己真正熱愛、真正適合學習的內容，否則學生們分明喜歡繪畫，卻整天在學習書法，這樣不僅無法培養出書法家，很可能會毀滅一個畫家。
　　當然，在孩子們進入定向培訓班之前，家長和老師也一定會征求孩子的意見，讓孩子自己選擇學習內容，可是不要忘了，孩子們的年齡尚小，他們不過是憑借自己的第一印象來選擇，孩子究竟適合學習什么，需要在日后的成長中慢慢發現，幼兒園階段就應該讓孩子全面接觸到各種知識，進而開拓他們的視野，讓他們的童年學習多姿多彩。
　　（二）合理規劃教學內容
　　從心理學的角度而言，學前兒童處于一種“前運算思維”，這種思維方式沒有守恒性、可逆性，他們的思維普遍是以事物的表象為依據，當孩子們到了6-12歲以后，他們才進入“具體運算思維階段”，這時孩子們的思維才具有靈活性，這也是小學入學年齡普遍為6歲左右的原因，因此在幼兒園教學中要避免超前教學，合理規劃教學內容。
　　首先，幼兒園的教學內容要符合孩子們的年齡，讓孩子們輕松的學習，教師所傳授的知識要具有簡易性、趣味性，例如讓學生看圖識字、邊游戲邊學習等。其次，幼兒園的教學內容不宜過多，應該讓孩子們在充足的時間里學習有限的知識，這樣不僅可以增強學習效果，也可以給孩子們一個愉快的童年。再次，幼兒園教育不能僅僅培養孩子們的文化知識，應注重培養孩子們的思想、品德、情感、毅力，例如教師應該多給學生講一些積極向上的故事，并經常和學生們一起舉行各種小比賽，鼓舞他們的信心和毅力，同時教師應該從小培養孩子們的情感和品德，放學后不應該讓孩子們整天面對那些作業，面對那些生字和習題，教師可以讓學生回家后給爸爸媽媽唱一首歌，或者給父母揉揉肩、捶捶背，培養他們的品行。
　　（三）培養學生的想象力
　　目前，培養創新思維已經成為了中小學教育的重要目標，對于幼兒園教學來說，應該培養孩子們的想象力，避免機械性教學。
　　例如，教師不應該一味的讓學生背誦古詩，在學習唐代詩人駱賓王的詠鵝時，教師帶領學生讀完“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”之后，可以讓學生們發揮自己的想象力，讓他們想象一下“大鵝彎曲著脖子對著天空叫”的場景，也可以讓學生來模仿大鵝“曲項向天歌”，這樣一來，不僅加深了學生們對詩句的印象，更能夠讓學生們感到學習的快樂。
　　總而言之，幼兒園教育對孩子們的成長具有重要影響，教育誤區對學生的身心發展都十分不利，幼兒園教育必須要打破這些誤區，真正讓孩子們學到知識、感到快樂。

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