摘 要: 幼兒園數(shù)學教育在幼兒園教育中對幼兒智力的開發(fā)以及幼兒的成長起著非常重要的作用。幼兒園數(shù)學教育是通過直觀教具,使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象,由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,并用語言促進思維,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。
關(guān)鍵詞: 幼兒; 活動; 數(shù)學
中圖分類號: G427 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0156-01
近來,隨著我國幼兒教育改革的不斷深入,幼教工作者對幼兒園數(shù)學教育活動的研究已越來越深化,一些新的教育觀和教學方法已越來越為廣大教師所接受,并被運用于教育實踐之中。幼兒園數(shù)學教育在幼兒園教育中對幼兒智力的開發(fā)以及幼兒的成長起著非常重要的作用。幼兒園數(shù)學教育是通過直觀教具,使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象,由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,并用語言促進思維,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。由于多方面的原因,目前,幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題,影響了其重要作用的發(fā)揮,具體表現(xiàn)在以下幾個面:
一、教學內(nèi)容的銜接、深度不夠
幼兒園數(shù)學普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題,在廣度和深度上遠遠不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代社會信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提高,學習《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事,他們有足夠的能力學習《綱要》以外的知識。例如:學前班數(shù)學課本上只有簡單的5以內(nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡單的形體內(nèi)容。原來半年學完的課本,現(xiàn)在幼兒園只用幾個活動就學完了,而且全都能領(lǐng)會。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學。如中班講了5以內(nèi)的組成分解,到了大班還要學習5以內(nèi)的組成分解,學前班也還得如此。這種無深度的反復(fù)教學,不但激發(fā)不了幼兒的求知欲,反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
二、教學目標單一
幼兒園數(shù)學教育中存在著教師只為傳授知識而傳授,幼兒只為學知識而學的現(xiàn)象,教學的目標只是數(shù)學知識單方面的目標。如中班“排數(shù)卡”教學活動的目標是:①練習1-10的數(shù)數(shù);②鞏固10以內(nèi)的數(shù)的認識。大班認數(shù)活動學習“5”的組成分解的活動目標是:①認識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1;②書寫數(shù)字“5”。從中不難看出,教師對幼兒數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識,活動中僅以學習數(shù)學知識為唯一目標,而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其它目標。
三、操作材料乏味
幼兒對外界事物的好奇心極強,在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點,十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小,要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而,由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠,加上怕麻煩等原因,教學中老是幾套操作材料反復(fù)使用,當教師給幼兒發(fā)材料時,幼兒就會馬上產(chǎn)生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料,極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒,影響操作活動的效果。
四、教學方法單調(diào)
教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時,習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù),只強調(diào)數(shù)學教育的直觀性,片面依靠演示,把答案強加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節(jié)課。再是,忽視幼兒的學習規(guī)律,甚至過高估計幼兒的接受能力,教學效果不理想。如教幼兒學習“6”的加減法時,教師直接出示分合式,讓幼兒看著分合式列出算式,即1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6,然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題,大量的時間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學”。即老師講,幼兒聽,老師問,幼兒答,老師演示,幼兒看。不管是否能消化,硬往幼兒的小腦子里灌死知識,死灌知識,造成幼兒對知識的“被動接受”,而不是根據(jù)幼兒的年齡特點,多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法,如游戲法、實物教學法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學方法,造成課堂氣氛不活躍,激發(fā)不起幼兒學習數(shù)學的興趣和求知欲望。
鑒于以上問題,建議:
1. 改革數(shù)學教育內(nèi)容
根據(jù)幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面,加深數(shù)學知識的難度。各個年齡班要按統(tǒng)一部署,由淺入深地完成教學任務(wù),避免重復(fù)無效教育。(1)集合數(shù):除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外,應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認讀、計數(shù)與取物,增加數(shù)群計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等(2)相鄰數(shù):在相鄰數(shù)的認知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育,引伸到對相鄰數(shù)本質(zhì)的認知,延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)。(3)單、雙數(shù):由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知,并會判斷多位數(shù)的單雙數(shù),并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認知(單序數(shù)列、雙序數(shù)列)。(4)組成分解:除學習10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外,還應(yīng)注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,從時空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴大知識面,增加難度,注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。
2. 注重幼兒素質(zhì)的全面提高
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標:(1)教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識;(2)培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;(3)培養(yǎng)幼兒的學習興趣;(4)培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,訓練幼兒做事認真、細致,具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性,教育幼兒勇于克服困難,培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心,為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進行數(shù)學教育時,要把這些目標滲透到教學活動中,多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮,既讓幼兒學到知識,又促進其整體素質(zhì)的全面提高。
3. 增強操作材料的趣味性
教師要掌握幼兒的心理特點,哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料,某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷,很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫,巧選材料,為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性,親子共同制作。由于幼兒親自參與,他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護,從而提高教學效果。
4. 改進教學方法
應(yīng)將以往的“灌輸式教學”變?yōu)椤安僮魇浇虒W”,讓幼兒參與到活動中,從活動中體驗知識的演變過程,從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。在活動中可把美術(shù)作為輔導(dǎo)手段,變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性,促進幼兒的認識。特別是在空間教學中,美術(shù)更有著極其獨特的作用:在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒;在折紙活動中感知體驗圖形轉(zhuǎn)換;在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份等。在數(shù)的組成、加減法運算的教學中也應(yīng)與美術(shù)有機結(jié)合起來,采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數(shù)學教育中還應(yīng)注意幾種教學方法的交互使用,使幼兒從中體驗?zāi)骋桓拍畹膬?nèi)涵和運算規(guī)律,并要求幼兒講述自己的操作過程和結(jié)果。從而使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。
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