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鳥兒老師呢
我給孩子們上神奇的翅膀這一主題的“鳥兒樂園”這一節(jié)。剛看到鳥兒樂園這幅圖時(shí)，給我的印象的是“哎呀，怎么亂七八糟”，我暗想還“鳥兒樂園”呢，那里有小鳥呀？可是當(dāng)我再仔細(xì)看時(shí)，我看到了形態(tài)各異的無數(shù)的鳥兒藏身于茂密的樹林山石之間，每一只鳥兒都是一個(gè)故事，讓人越看越愛看……
課時(shí)開始，我不急于向孩子們灌輸，而是讓孩子們自己看，而后說出自己的想法？并提問孩子們：你看到了什么？孩子們開始交頭接耳小聲的討論起來……這時(shí)我聽到了一個(gè)小小的聲音在問：“老師，鳥兒老師在哪兒？”“小鳥老師在哪兒？”沒有聽清，我循聲望去，是張勝偉小朋友。我欣喜于孩子的發(fā)現(xiàn)……我鼓勵(lì)孩子說：“勝偉大聲說出你的問題！”孩子提高了嗓門：“小鳥老師在哪兒呢？”呵呵，孩子看到了小鳥……我微笑著撫摸孩子的頭，肯定孩子的提問。我不急于回答孩子的問題，而是面向全體小朋友，把問題拋給了大家：“小朋友你們幫勝偉小朋友找一找鳥兒老師，看看鳥兒老師在干什么好嗎？”孩子們一聽欣然應(yīng)允，興奮地努力地找起鳥兒老師來。看著孩子們那認(rèn)真勁，我暗喜，哈哈，我的計(jì)策得逞了！不一會(huì)兒孩子們就找到了答案，他們七嘴八舌地紛紛說出眼中的鳥兒老師“老師老師，我看到鳥兒老師了，它在給它的鳥兒學(xué)生們講故事呢！”“老師，我找到小鳥老師了，它在樹枝上，在唱歌呢！”“老師兩只鳥兒在說悄悄話呢！”孩子們的答案五花八門，各個(gè)鳥兒老師都有了，孩子們眼中到處是可愛的小鳥。
課堂上利用孩子們感興趣的小問題，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，往往教學(xué)效果會(huì)事半功倍，會(huì)收到你預(yù)料不到的結(jié)果，也會(huì)給你意想不到的驚喜！
別讓貧富差距傷害了孩子
∨完假，孩子們都穿戴一新來到學(xué)校，個(gè)個(gè)象花蝴蝶似的，一個(gè)比一個(gè)靚，一個(gè)比一個(gè)帥，我看著孩子們興高采烈的樣子，也由衷的高興。這時(shí)，雪茹小朋友撅著小嘴，不高興的跑到我面前委屈地說：“老師，他們都說我有毒！”我看看孩子，穿著一件很簡(jiǎn)單不漂亮的新衣服，與其他孩子們?nèi)A麗的新衣服截然不同…..我明白了！這是孩子們?cè)诔靶ρ┤愕呐c眾不同與寒酸。孩子們雖然年齡小，但他們也有觀察也有思維，也會(huì)比較……這個(gè)孩子是我班有一個(gè)活潑開朗，很樂于助人的小姑娘，她有一個(gè)很好聽的名字“雪茹”。但是由于她的家庭條件差，在她平時(shí)的穿戴上都遜于其他的孩子，有時(shí)家里農(nóng)活多了、忙了，孩子的衛(wèi)生還搞不好！
≡孩子來說，貧富幾乎是與生俱來、無從選擇的。要是在孩子剛剛開始懂事時(shí)，成人社會(huì)就有意無意地加深他們的貧富意識(shí)，那么對(duì)窮孩子來說，強(qiáng)烈的貧富意識(shí)往往會(huì)使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而對(duì)富孩子來說，由此而生的盲目的優(yōu)越感往往會(huì)導(dǎo)致他們成為自以為“高人一等”的小霸王。我告訴孩子們，家境貧窮并不可恥。然而，以強(qiáng)凌弱卻是可恥的，同樣的道理，以富欺貧也是不道德的。讓孩子正確面對(duì)家境的貧富很重要，面對(duì)這種貧富現(xiàn)象應(yīng)該有一顆平常心，如果把貧窮轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力，更是一個(gè)明智的選擇。我告訴孩子們，貧富差距是社會(huì)客觀存在的現(xiàn)象。但不少人之所以貧困，并不是因?yàn)槟芰Σ蛔慊蚺Σ粔颍谀撤N程度上是由于機(jī)會(huì)不均等造成的。因此，在人與人之間，尤其是在孩子與孩子之間，應(yīng)該淡化貧富差距，孩子們要學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去審視貧富差距，用平和的心態(tài)去面對(duì)，同時(shí)積極地完善自我，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在不久的將來，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)和自己創(chuàng)造更多的財(cái)富!
吹泡泡聽課反思
記得我看過這樣一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，課時(shí)開始，老師讓孩子們盡情的吹泡泡，體驗(yàn)吹泡泡的快樂，孩子們不亦樂乎、歡喜的不得了。老師的想法是想用吹泡泡引起孩子們學(xué)習(xí)兒歌吹泡泡的興趣，想法是好的。但接下來孩子們的做法卻沒有跟著老師的思路走……老師說“孩子們你們玩夠了嗎？”孩子們聽到這句話異口同聲的回答：“沒有！”老師稍顯慌亂，對(duì)孩子們下達(dá)強(qiáng)制性指令：“現(xiàn)在不玩了，咱們坐下來說說你是怎樣吹泡泡的好嗎？”孩子們大聲回答：“不好，我們還要吹泡泡！”孩子們一副玩興正濃的樣子。當(dāng)聽到孩子們的回答上課老師更是局促不安不知如何是好了。很顯然這堂課是失敗的。一堂課下來，老師累、孩子們累、聽課老師更累。
這個(gè)老師顯然是沒有處理好教案的環(huán)節(jié)過渡問題，老師沒有把孩子們引入預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，導(dǎo)致了整堂課的不緊湊。如果老師利用巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，可能這堂課就會(huì)是另一個(gè)效果。
老師這次獎(jiǎng)什么
幼兒工作中，一般推行的是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多獎(jiǎng)勵(lì)、少懲罰。但是如何正確運(yùn)用好這種方法，是值得老師們思考的。
平時(shí)我常做一些小玩意，在每次活動(dòng)前，我會(huì)向孩子們展示我的得意之作，并許諾：“今天上課，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就把這些東西給誰(shuí)。”于是，課堂上孩子們就會(huì)高高興興認(rèn)認(rèn)真真地參與活動(dòng)。每次活動(dòng)結(jié)束，我就把這些玩意發(fā)給哪些上課積極認(rèn)真的孩子。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子下課就會(huì)爭(zhēng)相炫耀自己的獎(jiǎng)品。
在一次折紙活動(dòng)中，等我講解示范完畢，宣布讓孩子們自己操作時(shí)，所有的孩子都看著我，異口同聲的問：“老師，折完你獎(jiǎng)給我們什么？”聽完孩子們的話我才意識(shí)到這次我沒有給孩子們預(yù)備獎(jiǎng)品。孩子們的話讓我不僅反思自己的行為，我該不該給孩子們?cè)贉?zhǔn)備獎(jiǎng)品。以往有獎(jiǎng)品的激勵(lì)孩子們上課確實(shí)積極認(rèn)真,但是不得不讓我反思的是孩子們的這種積極性來自何方？我是不是忽視了孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)活動(dòng)本身意義的感知和追求呢？
保護(hù)孩子的想象力
一次意愿畫活動(dòng)中，我看到一幅充滿創(chuàng)意的作品在張勝偉小朋友筆端呈現(xiàn)出來：大吊車的吊鉤吊著小女孩的大辮子，小女孩騰空舞蹈……我讓小作者給全班小朋友介紹一下作品內(nèi)容，孩子娓娓道來：“小女好想在天上跳舞……于是我就讓大吊車的鉤子勾住她的大辮子，把她吊起來了，小女孩很高興，她就可以在天上跳舞了……”
看到孩子想象力如此豐富，解釋又如此傳神，我就表?yè)P(yáng)了孩子，但是孩子卻悄悄告訴我：“老師，不要告訴我媽媽，她總說我亂想亂畫。”看著孩子滿是認(rèn)真的樣子，我點(diǎn)點(diǎn)頭。在孩子的要求下我還和孩子伸出小指拉了鉤鉤。
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力才概括著世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此我做為孩子的老師要愛護(hù)孩子的想象力，同時(shí)我也要讓家長(zhǎng)明白保護(hù)孩子想象力的重要性。
老師，明天我們還自由活動(dòng)好嗎？
幼兒園內(nèi)為了防止孩子們發(fā)生不必要的摔傷、碰傷，老師往往限制孩子們?cè)趫@內(nèi)自由活動(dòng)的自由。今天我應(yīng)孩子們的要求，在我對(duì)孩子們提出自由活動(dòng)要求以后，孩子們開始進(jìn)行自由活動(dòng)了。
我宣布完活動(dòng)規(guī)則，孩子們高興地四散跑開，開心地各自玩起來。我仔細(xì)觀察著孩子們，他們有的在拍球、有的在玩大型滑梯、有的在蕩秋千、哈哈有的自己在“練功”……
活動(dòng)結(jié)束了，孩子們都圍到我身邊意猶未盡地說：“老師，我們明天還自由活動(dòng)好不好！”
幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確提出了要給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此我以后在保證孩子安全的前提下給與孩子一定的自由活動(dòng)時(shí)間是必要的。
孩子們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
今天我讓孩子們學(xué)習(xí)折紙“寶寶睡著了”，我示范了一遍，而后就讓孩子們自己操作。令我意外的是孩子們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，他們都做的那么棒。當(dāng)然這個(gè)折紙不是很難，但是孩子們的認(rèn)真勁及積極性都值得贊許。還有上次我和孩子們折紙“鴿子”和“五角星”時(shí)，孩子們對(duì)折紙技能的靈活運(yùn)用也真的讓我感到欣慰，我感到孩子們真是太棒了，是孩子們聰明呢還是就是手巧呢，呵呵呵！
不僅折紙讓我感覺孩子們聰明、接受力強(qiáng)，而且我覺得孩子們繪畫技能也很棒。今天我們讓孩子們繪畫了大蘋果，結(jié)果孩子們表現(xiàn)的還是很棒，個(gè)個(gè)畫的如此形象。特別是我讓孩子們用黑筆給作品勾邊，作品就更好看了。我要把孩子們的成績(jī)都保留下來，給孩子們放到自己成長(zhǎng)檔案盒里，給孩子們留下成長(zhǎng)足跡。
謝謝老師的細(xì)心
今下午，我一到班里就發(fā)現(xiàn)盛威小朋友坐在座位上，表情呆滯、眼里含著淚花。我意識(shí)到孩子可能病了。
我走到孩子身邊，邊摸孩子的頭邊詢問：“怎么了？”孩子輕輕回答：“老師，我肚子疼！”“你想大便嗎？你吃什么東西了？”……經(jīng)過我的望聞問切我確定孩子是真的病了。我立即用手機(jī)聯(lián)系到了孩子的家長(zhǎng)，孩子爸爸很快來把孩子接走了。臨走我再三囑咐讓家長(zhǎng)一定要帶孩子去看醫(yī)生。
第三天，盛威小朋友在奶奶的陪同下來到幼兒園。孩子奶奶一見到我就表示感謝——孩子一回去就去診所掛上了點(diǎn)滴，我們家長(zhǎng)太粗心了，多謝老師細(xì)心啊！
是的，老師的細(xì)心使得孩子得到及時(shí)的醫(yī)治，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作也表示了贊許。通過這件事，我明白了細(xì)心對(duì)幼兒教師的重要性。
垃圾箱里的課本
我們班里有個(gè)很特殊的孩子——月奇小朋友，平時(shí)作為班主任老師的我，總是給與孩子過多的關(guān)注與照顧。
上課了，我們上“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”這節(jié)。我讓孩子們打開課本。但是我發(fā)現(xiàn)月奇小朋友對(duì)我的話無動(dòng)于衷，還是在自顧自地在他的圖畫本上涂鴉。我提醒著孩子們打開書翻到XX頁(yè)……這時(shí)月奇周圍的孩子也注意到了他的反常。“老師，月奇不拿書？”“老師，月奇的書撕爛了！”亞新小朋友舉報(bào)他。樹寶說：“他把書扔進(jìn)垃圾箱里了。”我走到孩子身邊嚴(yán)厲地看著孩子，并要求孩子立即給我把書找回來。孩子看看我，立即跑到垃圾箱前把團(tuán)皺的書頁(yè)撿起來……（呼！我那個(gè)生氣呀！這個(gè)孩子是咋想的啊？他怎么就會(huì)把還在學(xué)習(xí)的書本撕掉呢ｘ且還扔進(jìn)垃圾桶里。真真是氣壞了我！）我讓孩子把團(tuán)皺的紙頁(yè)伸展開來并一頁(yè)一頁(yè)按書序排排好，但是最終也沒有找全頁(yè)數(shù)。我耐住性子把書給孩子裝訂好，更讓我生氣的是這本已經(jīng)面目全非的課本封面上竟然不是月奇的標(biāo)志和名字，而是隋XX的名字。
面對(duì)這樣特殊的孩子，做為老師要給予孩子的不應(yīng)該是呵斥與訓(xùn)責(zé)，而是應(yīng)該關(guān)心和幫助，耐心引導(dǎo)孩子，讓孩子慢慢融入這個(gè)大集體中來……
老師，我扛不住了
活動(dòng)結(jié)束，我提醒孩子們：“有上廁所的嗎？”大多數(shù)孩子沒有啥反應(yīng)，這時(shí)衛(wèi)華小朋友舉起手來難為情的的說：“老師我去，我扛不住了！”我看向孩子……孩子表情滑稽一手高舉一手撫著小腹……聽了孩子這句“扛不住”又看看孩子可愛的表情，我忍俊不禁。我順孩子的口氣詼諧地說：“扛不住就快去吧！”孩子簡(jiǎn)單收拾一下東西，高興地一溜煙跑出了活動(dòng)室……
呵呵！“扛不住！”孩子居然把這句話用在這里了，多么可愛，多么自然！我看到了孩子無憂無慮稚趣無限的童心！
兄妹情深
我班的新杰小朋友和小班的文博小朋友是叔伯兄妹。在家兩個(gè)孩子就天天一起在奶奶家。兩個(gè)孩子雖然不是同父同母但兩個(gè)孩子長(zhǎng)的一模一樣，他們平時(shí)也是形影不離。自文博上小班以來，由于不太適應(yīng)幼兒園的生活，我們就讓新杰小朋友多照顧弟弟，有時(shí)上班文博也在我們班上。新杰盡職盡責(zé)地照顧著弟弟，不管走到那后面都會(huì)跟著這個(gè)小尾巴。
這天下課，兩個(gè)孩子一起在外面玩。我在班上照顧著孩子們。這時(shí)活動(dòng)室的門悄悄的開了，文博的小腦袋出現(xiàn)在門口。新杰在后面，她剛要進(jìn)門，抬頭一撇看到了我，新杰一下子就把弟弟從門口拽下來。弟弟沒心沒肺地看看我，看看姐姐，任由姐姐把自己拖走了……
看著這姐弟兩的背影，我不禁笑了，我感動(dòng)孩子們之間的這份親情與信任……希望孩子們長(zhǎng)大以后不忘記了這段經(jīng)歷。
不放棄不拋棄
我班月奇小朋友因小時(shí)候做過一個(gè)心臟的大手術(shù)，耽擱了身體的正常生長(zhǎng)，個(gè)頭比同齡孩子矮了一大截。智力方面也不是很好，學(xué)習(xí)怎么也跟不上。我平時(shí)也就特別關(guān)注和照顧這個(gè)孩子。
日常生活中其他孩子們都對(duì)他報(bào)以關(guān)心照顧的心態(tài)。孩子們都知道孩子的特殊性所以能和這個(gè)孩子們真正玩到一起的沒有幾個(gè)。但是我班有個(gè)叫悅彤的小女孩總是喜歡和月奇小朋友玩。這個(gè)小女孩穿著很入時(shí)但個(gè)性有點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)，可能是因?yàn)閭�(gè)子較接近月奇吧，他們喜歡在一起玩。可能月奇體力智力等方面的原因吧，孩子總是磕碰著。因此我也在平時(shí)特別小心，擔(dān)心孩子磕著碰著……
今天，月奇和悅彤兩個(gè)孩子又在一起玩，任我一再的小心、關(guān)注、提醒月奇還是有受傷了。原因是兩個(gè)孩子玩滑梯，你爭(zhēng)我搶互不相讓，最后悅彤就抓傷了月奇……
家長(zhǎng)既然把孩子交到我們手里，不管孩子優(yōu)秀還是一般我都要拿他當(dāng)做我自己的孩子，我不會(huì)拋棄也不會(huì)放棄哪一個(gè)孩子，孩子磕著碰著最心疼的是我……我時(shí)刻要保護(hù)孩子那顆稚嫩的童心健康茁壯的成長(zhǎng)。孩子，老師永遠(yuǎn)愛你！希望你能健康快樂的成長(zhǎng)！
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