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自然角是幼兒認識自然界的一個窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，在開闊視野、激發好奇心的同時，獲得了認知、習得了技能，發展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面發展的有效途徑之一。發生在自然角的事情很多，我應利用這些事進行了對孩子的教育。
有一次午餐后，先吃完的孩子們把小椅子搬到了走廊進行餐后活動。一部分幼兒選擇了離自然角最近的地方看書,后來他們圍著自然角觀看。自然角內的植物許多是孩子和家長在家里種植后再帶來的。在這里每天都有新發現，孩子尤其關注自己種植的一花一草。這時，只見一個孩子急匆匆地跑來告訴我：“老師，我種的月季花死了!”此言一出，其他孩子全都涌向自然角，親自看看究竟。我想到這幾天我忘了澆水，到現在大概有三天沒澆了。這位小朋友的月季花是扦插的，沒有經常澆水，枯萎了也是必然的結果。我懷著抱歉和愧疚的心情來到自然角，看見本來已經冒出兩張嫩葉的月季花已經枯萎掉了。
當時，我直接向這個孩子表示抱歉，“老師忘了澆水，所以花枯萎了” 。 于是，我順勢利導，請幼兒自己報名承擔每天給花澆水的任務。周圍的孩子都高高舉起了小手，其中我選擇了金佳豪小朋友擔任這個任務。佳豪是一個做事很積極的小男孩，每次老師需要幫助時，他總會沖第一個，但是耐心不足，還有點小聰明，做事也常會半途而廢。比如，他會自告奮勇幫大家排碗，但是急著上來，而自己的桌子上有很多飯粒也顧不上收拾干凈，需要老師一再地提醒，才會去把自己該做的事完成，有時候排了一半碗，會想到去玩玩具，不能堅持到最后。這次請他為花澆水，是看看他能堅持多長時間。
我觀察了他一個星期，發現他澆了三次，沒有做到天天澆，有一次我還提醒他去澆水，他才記起來。記得有一次晨間活動的時候，我看見佳豪在澆水，可是聽到有一個叫邱銘的小女孩在埋怨他說，“佳豪，你給花澆得水太多了，花都被你澆死了。”佳豪聽了很不高興，放下澆水的瓶不管了。我立刻說道：“佳豪你澆得很好，這些花是很喜歡這么多水的，你不澆了，花會枯萎的。”當時，我讓他明天繼續澆水，佳豪只是看著我，沒說什么。第二天，佳豪沒有澆水，我找到了正在玩乒乓板的佳豪，并催促他快去澆水，他卻對我說：“老師，我不想再澆水了!”我問他：“為什么不想澆了?”他只是低著頭玩乒乓板。我猜測道：“是不是小朋友說你不會澆水，還是你現在想再玩一會兒，再去澆水呢?”我又說：“小朋友們都很想擔任這個任務，如果你不澆水，我要請別的小朋友澆了，以后可沒有機會了。”“現在我們去自然角，老師告訴你哪些花要多澆些水，哪些花要少一點水。”佳豪聽了我的勸說，來到了自然角繼續澆水。在晨間談話時，我表揚佳豪是個有責任心的孩子，為花澆水，花兒長得很好，還獎勵了一朵紅花。并且，請其他小朋友們幫忙，當佳豪忘了澆水的時候，及時提醒他。接下來的幾天中，佳豪澆水的次數多了，雖然還沒有堅持做到天天澆水，但在其他孩子的提醒下有了很大的進步。
從次事中，我也深思道：老師應更多的關注孩子的生活、游戲，了解孩子的學習經驗，做到適時的介入與指導。一開始，我就應先讓孩子了解哪些花喜歡多些水，哪些花澆水時少一些。隨時順應著孩子們的興趣，抓住一切教育的價值。教師不僅要給孩子留出自由猜想和探索的空間，還要保護孩子的好奇心，在鼓勵孩子大膽嘗試的同時，又自然地將幼兒間的相互埋怨、胡亂指責轉化為探究真正原因，使幼兒積累正確的生活經驗。
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