大多數(shù)孩子存在著在家和在幼兒園表現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象，只不過有些差異小，有些差異大。他們的情況等等不一，有些在幼兒園是個(gè)好孩子，在家里是個(gè)“壞孩子”;有些正相反。要解決這一問題，我認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，才能收到好的教育效果。

　　我班的浩鑫在幼兒園是個(gè)愛動(dòng)腦筋、愛勞動(dòng)、講禮貌的好孩子，可他的家人卻說他在家任性、自私、沒禮貌，還經(jīng)常罵人，自己的衣服都要媽媽給她穿，這就簡(jiǎn)直是個(gè)小“兩面人”。針對(duì)這種情況，我利用故事一個(gè)小寶兩個(gè)樣：有個(gè)小朋友在幼兒園里是個(gè)好孩子，每天幫老師掃地，擦桌子，還幫小班小朋友系鞋帶，可是在家里卻什么也不干，而且連衣服也不自己穿，當(dāng)媽媽不給她穿時(shí)，他還會(huì)罵媽媽。講到這兒我問小朋友：“這個(gè)小朋友做的對(duì)嗎?”大家都說不對(duì)，這是我看到浩鑫回答時(shí)，聲音特別小，于是我問浩鑫“浩鑫，我們能向這個(gè)小朋友學(xué)習(xí)嗎?”浩鑫回答說不能。最后，我告訴大家，我們舉行一個(gè)比賽，看哪個(gè)小朋友做到在家和在幼兒園里一個(gè)樣，都是一個(gè)好孩子，大家都說好。之后，我有了解浩鑫的媽媽，她說浩鑫現(xiàn)在在家變得可乖了，謝謝老師。

　　通過這件事情，我認(rèn)識(shí)到：要想讓孩子在家和在幼兒園表現(xiàn)一樣，必須做到家園及時(shí)溝通，建立起暢通的家園雙通道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)了解幼兒，通過孩子自我教育達(dá)到教育之目的。

　　大家來幫她

　　一天，戶外活動(dòng)回到教室，洗手喝水后，我看到郝春蕾臉色不好，問她怎么了，她說沒事。喝完水的時(shí)候，就吐了，正在這時(shí)，有的小朋友趕忙喊起來：“老師，春蕾吐了……”我正要走過去幫她擦干凈，只見這時(shí)在一旁的王增智小朋友說：“大家來幫她吧。雅潔，你去拿笤帚，一諾，你去拿镲子，春雷，給你紙，自己擦擦嘴。”說著，王增智拿了一塊紙遞給了春蕾。然后，又到盥洗間用春蕾的杯子接了一杯水放在了桌子上，讓她趕緊漱漱口，喝點(diǎn)水。看到此景，我還真佩王增智的理智，于是我不失時(shí)機(jī)地說：“增智小朋友遇事不慌，能指揮大家助人為樂，幫助小朋友，值得表揚(yáng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”看到雅潔拿來了笤帚，一諾，拿來了镲子和老師一起打掃，突然間我感覺到孩子們都特別懂事了，長(zhǎng)大了。

　　增智的表現(xiàn)為小朋友們樹立了榜樣。通過這件事，我覺得我們班是一個(gè)小小的社會(huì)，每個(gè)幼兒的個(gè)性不一樣、知識(shí)水平不一樣、行為能力也不一樣，通過孩子之間的差異互補(bǔ)互動(dòng)，這樣才能形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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