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小小班有兩個子航 ，大子航活潑好動，小子航文靜內向 ，記得小子航剛入園時 ，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意 。來園時 ，小子航和媽媽說了再見，哭了一會就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他 ，游戲時 ，小子航對豐富多彩的游戲環境沒有半點興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個人靜靜的坐在一個遠離同伴的角落里 ，當其他小朋友想和他玩時，他就會大喊大叫，他緊張的情緒，也會嚇得別的小朋友驚慌失措 ，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲 ，體會到游戲的快樂，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說話 。后來，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負他，一直不讓他出門，更別說和陌生小朋友接觸了 ，可能是新的環境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應吧 。
了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對環境的焦慮 ，接納他，順應他 ，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時的緊張，我和蘭蘭老師有意識的和他保持一段距離，并在關注中去創設一種比較寬松和讓他感到舒適的環境 。每天來幼兒園時 ，我和蘭蘭老師會主動向他問好，不管他有沒有回應。活動室，先告訴他一會要做的事情，并在活動中注意觀察他的行動，一邊在她有需要的時候及時提供必要的幫助，以免使他產生不知所措又不愿意找老師的尷尬 。集體游戲時，為了避免造成他和小朋友手拉手時的恐懼 ，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲 。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動時，他有遠遠的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩 ，最后還能小心翼翼的參與其中 。
為了幫小子航繼續融入集體 ，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵和表揚他，還給小子航創設與小朋友接觸和交往的機會 ，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了 ，勇于表現自己的見解了 。
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