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【摘 要】 隨著素質教育的完善，游戲教學成為學前教育的重要課題。采取游戲化教育不但契合了幼兒的心智狀況，也有助于提升教師教學豐富性，調動幼兒的學習潛能。將游戲宗旨融入，是學前教育的要求。
【關鍵詞】 幼兒園；游戲教學；學前教育
素質教育的發展要求學前教育不斷探索更優質、更豐富的教法。教育改革的大背景、大浪潮，為幼兒園教學改革和教學效率的不斷提升創造了新的機遇。教師在教學模式上的創造性從根本上應立足調動幼兒的學習主動性，更有趣味、更具吸引力的游戲教學方法成為重要的課題之一。
一、幼兒園游戲教學的價值分析
（一）適應幼兒認知規律
因為幼兒的年齡尚小，心智發展程度不高，認識的世界范圍仍非常有限，對于世界上的各種人和事不熟悉[1]。當幼兒初次接觸各類事物時會呈現出極大的驚奇和陌生感，成為他們渴望把握事物的根本動力。因為受到認識水平的局限，幼兒只能把握表層的知識，無法感受較深的內涵，這就要求教師由淺入深、循序漸進地給予指導。游戲教學全面契合了幼兒的認知，借助生動有趣的游戲能夠幫助幼兒參與學習過程，從而深入理解知識，還能使幼兒有機會與身邊的老師與伙伴建立友好的協作關系[2]。在游戲教學過程中，幼兒的主體性受到了重視、得到了發展，這就有利于深化學習，創建積極的學習環境，幫助幼兒獲取更加全面的身心發展。
（二）適應幼兒對學習的基本需求
幼兒園教學具有獨特的目標，幼兒園的目標并非提升幼兒的知識水平，不是灌輸給幼兒大量的概念與知識，而是幫助幼兒逐步形成科學合理的學習習慣，不斷提升課堂參與度和積極性，加強幼兒對學習的興趣與好奇心，為深入學習打下基礎，培養積極自信的心態，以行之有效的方式提升幼兒的綜合能力[3]。這就要求幼兒園教學方式與中小學相比更加豐富靈活，為幼兒的未來求學奠定基礎。游戲教學的根本宗旨就是提升幼兒的綜合能力，通過寓教于樂實現教育目標。
（三）提升幼兒的交流能力和協作能力
游戲本身具備規則，幼兒在與同伴做游戲的過程中必須根據規則，這就推動幼兒學會調節各項活動，在規則的制約下盡量和同伴協作完成任務。因此，幼兒在參與游戲的各個環節不但獲得了心理上的愉快和滿足，而且慢慢學會了怎樣控制自己、團結同伴。幼兒通過游戲獲得了超出純粹人與玩具關系的更為高級的人際關系能力[4]。特別是很多幼兒是獨生子女，在獲取長輩過多關注與照顧的同時，欠缺了與同齡人交流的機會，幼兒園中的游戲教學通過潤物無聲的方式教育幼兒學會和同齡人平等交流、互謙互讓、處理矛盾，在很大程度上彌補了家庭教育的不足。
二、幼兒園游戲教學現狀分析
（一）教學環境創設不科學
外部環境是影響教學效果的重要原因，然而很多幼兒園教師仍難以創設教學環境，這就導致難以達到游戲教學的目的，大大降低了幼兒學習效果。另外，在教師創設教學環境的過程中，在很大程度上受制于現實條件制約，例如缺乏必要的活動器材，這就使得游戲的形式千篇一律，難以有實質性突破，從而大大降低了幼兒的學習積極性，阻礙游戲教學順利進行。
（二）游戲難度安排不合理，降低幼兒學習興趣
教師在安排游戲難度時將知識容量與內容作為首要關注點，卻將幼兒的理解能力、學習樂趣以及個性特點放在一旁，在很大程度上呈現出程式化、一刀切的特點，這就導致了游戲教學的難易程度不統一、不適中，使幼兒難以適應并自信地參與。更有甚者，過難的游戲會大大削弱幼兒的活力和自信，使得他們排斥游戲教學的方式，從長遠的角度看會降低學習效果。
（三）過于依賴游戲，忽視寓教于樂
幼兒教學過程中，因為游戲對幼兒有更大的吸引力，更易達到教學目標，所以備受青睞，得以全面使用。然而，在實踐過程中，部分教師缺乏科學使用途徑，過于依賴游戲，無法從根本上理解游戲教學的目標，而是將其看作單純的游戲，無法寓教于樂，提升幼兒素質。通過分析具體個例不難發現，各個幼兒園因具體情況的差異，很多游戲未能設置有效的教學情境。值得指出的是，在很多情況下，簡單明了地切入主題具有更好的效果，這也是教師們亟待分析的教學課題之一。
（四）游戲教學形式主義化
目前，部分教師創設的游戲教學過于死板單調，缺乏靈活性，不但無法調動學生的積極性，無法提升幼兒素質，這就導致了游戲教學只剩下空殼，幼兒既無法體會到游戲的愉悅，也不能通過游戲掌握知識。教師無法將教學內容與游戲形式有機統一起來，幼兒也回到單純接受教師口頭教學的課堂，無法達到通過游戲寓教于樂的目的。
三、幼兒園游戲教學的策略分析
（一）開展培訓，研究游戲教學的問題與不足
幼兒教師承擔著組織協調的重要任務，教師肖學如／幼兒園游戲教學研究的教學能力從根本上決定了教學活動能否高效運轉。為了進一步完善游戲教學，幼兒園應特別重視針對教師的繼續教育，不斷提升綜合能力。第一，教師需建立科學的教育理念，根據國家教育規范，制定教學計劃，重視游戲教學，優化各類教學內容的權重。第二，在游戲教學過程中，教師應始終關注引導幼兒，引導他們在娛樂中學習，在學習中獲取別樣的樂趣。第三，幼兒園應更加重視對教師專業素養的培訓，提高綜合能力，為游戲教學保駕護航。
（二）重新定位游戲的教育價值
人們對游戲價值定位與評價影響著幼兒游戲教學定位及其效果。相對而言，游戲對幼兒能夠產生直接教育效果，不但能夠提升幼兒的身體素質，鍛煉獨立思考能力與集體協作能力，而且游戲過程中產生的愉悅感與成就感有利于幼兒的心理健康。因此，教師應確保幼兒在游戲過程中的自主性，確保幼兒整體能力不斷提升，使游戲教學達到促進幼兒身心健康，豐富幼兒感性認識，提升幼兒思考能力，培養幼兒道德感與價值感的教學效果。
（三）設置與教學內容一致的游戲主題
教師必須明確幼兒園實行游戲教學的根本原因在于減輕幼兒的學習負擔，幫助幼兒掌握知識。因此，教師在備課階段應結合教學任務設置游戲教學主題和形式，在教學過程中也要將融入游戲情境，在最大程度上減少幼兒的畏難情緒，激發學習熱情，引導他們積極主動地參與，在更加輕松愉悅的氛圍中掌握知識[5]。比如，在講解“方位詞”時，教師在課堂上組織“蝴蝶飛”的游戲，幼兒拿著蝴蝶玩具，圍坐在一起，教師和幼兒開展一系列的兒歌對唱。通過蝴蝶玩具，兒歌中的方位詞引導幼兒參與蝴蝶飛的游戲，通過游戲場景中蝴蝶的方位加深他們對方位詞的理解與記憶。
（四）因地因時制宜，不斷優化游戲
教師需要全面掌握各個幼兒的興趣和喜好。不斷優化游戲教學內容，提升教學的科學性與針對性。比如在教學《春節知識》的過程中，教師可適當引入直觀生動的視頻素材，增強幼兒對知識的印象。教師還可以引導幼兒繪制有關春節活動的各類卡片，將學生劃分小組，進行卡片識別競賽，從而幫助幼兒在更大范圍內獲取信息與知識。此類游戲也適用于培養幼兒生活習慣，幫助幼兒養成更好的生活習慣和行為習慣。游戲教學幫助教師通過輕松有趣的方式完成教學任務，還能在更大程度上加深幼兒的學習印象，提升學習效果。在游戲教學過程中，教師須做到提前準備，全盤安排，巧妙設計，特別注意要確保幼兒能擁有自由活動的時間，從而確保幼兒是學習主體。
（五）游戲教學中運用多樣化材料
材料是幼兒游戲的物質載體，是游戲教學的重要支撐，不但能夠增加幼兒在活動中的興趣，而且可以實現多樣化的教學，豐富教學成果。所以，教師不但要關注游戲教學的內容，也要不斷優化升級各種游戲材料，特別是在選擇材料之前，必須始終堅持嚴謹客觀，按時檢查材料的安全性。此外，教師要始終關注幼兒的愛好，盡快了解信息，豐富游戲教具。盡管大部分的固定材料足以確保游戲教學正常運行，然而也仍會由于缺乏創新，使得幼兒喪失興趣，使得游戲淪為一般的應付作業，無法達到寓教于樂、了解新知識的目的。因此，教師應關注幼兒最新的興趣和他們的心智發展，適時優化游戲形式、豐富游戲材料，創設多樣化的游戲教學，從而調動幼兒的潛力，確保教學的豐富多彩，使每一個孩子都能學有所得、學有所樂。游戲不但能夠給幼兒帶來消閑娛樂，而且能夠幫助幼兒建構自我。科學合理的游戲教學有助于幼兒主動學習、深入學習，是幼兒教學的重要手段。教師應與時俱進，更新教學理念，豐富教學內涵，引導幼兒參與教學互動，提升綜合能力，實現全面發展。
作者：肖學如 單位：西南醫院幼兒園
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