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【摘要】隨著我國教育事業的不斷改革，使得幼兒園轉變了傳統的教育觀念，積極主動引導幼兒的家長參與進來，通過雙方共同合作，促進幼兒向著良好的方向成長。基于此，本文通過對家園共育的簡單概述，進而探討了家園共育在幼兒園領域活動中的滲透與融合思路，以使父母更好地參與到幼兒的成長過程當中。
【關鍵詞】家園共育；幼兒園；領域活動
一、家園共育概述
所謂的家園共育，指的是幼兒成長過程中，由家長與幼兒園共同對幼兒進行教育與引導，這一教育模式的應用對幼兒的成長具有重要意義。教育是一項系統化工程，不僅僅是幼兒園單方面的責任，同時還涉及到幼兒的家庭與社會，三者不僅相互依托，而且還相互制約。幼兒園的幼兒年齡通常在3-5歲，由于年齡較小，與社會接觸的機會較少，因而主要受到幼兒園與家庭的影響[1]。而對于家長來說，并非為教育人員，但由于其與幼兒經常生活在一起，是幼兒的主要學習對象，因而影響力更高于教師。同時，相對于幼兒園教育，家庭教育并不規范，但可以為后續教育活動的開展打下良好基礎。所以說，只有將兩者有效融合到一起，形成一個整體的教育模式，才能促進幼兒的良好成長。
二、家園共育在幼兒園領域活動中的滲透與融合思路
（一）建立家園共育理念
對于現代大多數家庭來說，受到傳統觀念的影響，通常認為將幼兒托付給幼兒園之后，幼兒的成長主要由幼兒園負責，而與自己無關，從而很少參與到孩子的成長當中，即便參與進來，也只是進行一些較為簡單的活動，如開家長會等，并未真正形成家園共育理念。同時，在幼兒園方面，雖然在我國教育事業不斷改革的今天，很多幼兒園逐漸對家園共育產生重視，并采用該模式對幼兒進行教育，但實際效果并不理想[2]。所以，想要將家園共育有效融入到幼兒園領域活動當中，必須要使家長及幼兒園建立家園共育理念。從幼兒園的角度來說，應轉變教育模式，減少室內教學活動占比，適當提升戶外活動的數量，并開展多種形式的領域活動，吸引幼兒家長參與進來。從家長的角度來說，應在空閑時間內，通過網絡、圖書等多種途徑，學習育兒知識，了解幼兒的心理狀態，并加強與教師進行交流，掌握幼兒在幼兒園的具體情況，確定幼兒教育目標，從而為幼兒的成長貢獻出更大力量。
（二）構建家園共育平臺
在幼兒成長過程中，父母向其講故事，不但能夠拉近親子間距離，還能提升幼兒的閱讀能力。但通過相關調查發現，在現代社會當中，大多數由母親為幼兒講故事，父親講故事的很少。而相對于母親講故事，父親講故事可以更好地促進孩子成長[3]。因此，為了提升父親的參與度，幼兒園應構建出家園共育平臺，這樣不僅達到了父親講故事的目的，同時還不會為父親造成更大的壓力。如教師邀請幼兒的父親利用手機拍攝一段講故事視頻或錄音，之后利用微信、QQ等軟件，將其傳遞給教師。教師在教育活動當中，添加“聽爸爸講故事”的環節，并將視頻或錄音播放給幼兒，幼兒觀看或聽取到父親的故事之后，一方面達到家園共育的目的，另一方面，還使幼兒對自己的父親產生自豪感，有利于親子之間的交流。
（三）豐富幼兒園活動類型
為了使家園共育更好地融入到幼兒園領域活動當中，必須要豐富幼兒園活動類型，具體來說，可以采用以下幾種活動：（1）家庭游戲，如運氣球比賽，其中，父母吹氣球，幼兒將父母吹氣的氣球運送至相應地點，通過這一游戲活動的開展，不僅培養幼兒與家長的合作能力，而且還促進了幼兒的平衡感[4]。（2）戶外親子活動，在勞動節、國慶節等節假日，由幼兒園組織，到當地周邊場所進行郊游，由父母陪同孩子度過愉快的假期，讓家長在工作忙碌之余陪伴幼兒，與幼兒共同分享活動的樂趣，增進親子情，同時拉近家長與幼兒園的距離，促進家長與教師的交流與溝通。（3）親子體驗活動，如“制作水果電池”，在活動開展之前，教師帶領幼兒及家長到相關單位進行參觀，簡單了解電池的工作原理，并在教師的帶領下，親自動手制作一個水果電池，這樣不僅達到家園共育的目的，而且提升了幼兒的實際動手能力[5]。（4）親子主題活動，如親子讀書會等，由幼兒的父母陪伴幼兒閱讀，在達到家園共育目的的同時，提升幼兒的閱讀能力。
（四）加強幼兒父母的參與力度
作為幼兒成長教育的重要組成部分，父母具有重要意義，有效確保父母參與到教育活動當中，可以為幼兒的成長奠定良好基礎。首先，教師可根據具體情況，利用家訪等方式，與幼兒父母進行交流，對幼兒父母進行一定的引導，使父母尊重幼兒的權利，不過度干預幼兒的玩耍，確保幼兒能夠快樂、健康成長[6]。其次，在幼兒園內部，也應針對幼兒父母的參與，構建出相應的育兒環境，如家園連心橋，主要用于父母與幼兒交流的場所；家園碰碰車，主要用于開展親子活動的場所等；在內容上，也應涉及多方面內容：針對教育活動目標，向幼兒父母傳遞活動信息，其中包括教學動態，衛生保健等。
（五）有效利用社區環境
為了確保家園共育融入到幼兒園領域活動當中，不僅需要引導幼兒父母的參與，同時，還要有效利用社區環境，具體來說，可以從以下兩個方面出發：
1.“請進來”
幼兒園對幼兒進行教育時，利用家園游戲等多種方法，鼓勵家園互動，并針對教育內容，將一些社區資源引入到幼兒園中，以進一步豐富幼兒園領域活動的內容[7]。如幼兒園可以引入糕點師傅，向幼兒及家長講解糕點的制作過程，幼兒及家長根據幼兒的喜好制作出相應形狀的糕點。再如，開展“家園游戲”活動時，教師將活動內容告知幼兒父母后，由其幼兒父母配合教師收集一些社區游戲，這些游戲不僅可以應用到幼兒園教育活動當中，同時還可以在幼兒日常生活中進行，一方面拉近父母與幼兒間的關系，另一方面，促進家園共育的融合。
2.“走出去”
家園共育應用社區資源時，不僅要“請進來”，而且還要“走出去”，具體來說，應從下述兩方面著手：（1）接近大自然。大自然作為我們賴以生存的環境，涉及到人們生活的方方面面，充分利用大自然資源，可以進一步促進幼兒園家園共育的融合。為了達到這一目的，教師可以對幼兒父母進行引導，使其帶領幼兒融入到自然環境當中。如在春季，帶領幼兒對植物進行觀察，了解植物的生長情況；在秋季，帶領幼兒完成一些簡單的勞作等，通過這些活動的開展，一方面拉近父母與幼兒間的距離，另一方面，培養幼兒的勞動能力[8]。（2）體驗生活，在日常生活當中，父母也可以向幼兒傳遞一些知識，如在購物時，簡單向幼兒講解交易的含義，對貨幣產生一定的認知，從而逐漸提升幼兒的生活能力；父母帶領幼兒參觀自己的工作場所，使幼兒了解父母工作的辛苦，同時對工作的概念具有一定諒解；父母帶領幼兒參與社區志愿者服務，對老年人提供一定幫助，使幼兒掌握助人為樂的樂趣等。綜上所述，家園共育對幼兒的成長具有重要意義，有效將其融入到幼兒園領域活動當中，可以為幼兒的成長打下堅實基礎。而想要達到這一目的，必須要建立家園共育理念構建家園共育平臺，豐富幼兒園活動類型，加強幼兒父母的參與力度，有效利用社區環境，只有這樣，才會促進幼兒健康成長。
參考文獻：
[1]史偉偉.幼兒園“家園共育”教育模式的有效性探究[J].好家長，2017，11（26）：687.
[2]張黎華.淺談幼兒園家園共育中有效性策略與實踐研究[J].都市家教：下半月，2017,03(6)：217-217.
[3]程艷.幼兒園家園共育存在的問題與對策探討[J].都市家教：上半月，2017,11（06）：213.
[4]葛春暉.家園合作培養小班幼兒生活自理能力的實踐研究[J].作文成功之路：教育新干線，2017,16(3)：25-25.
[5]周敏玲，趙明.幼兒園實施家園共育活動的思考[J].吉林教育：綜合，2018,03（20）：58.
作者:聞妮 單位:荊楚理工學院
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