摘要：幼兒園通過在幼兒早操活動開展的三大階段，即思考階段、實施階段、調(diào)整階段合理運用材料，逐步形成了層層遞進的階段性指導(dǎo)策略。這種材料投放策略能幫助教師有效指導(dǎo)中、大班幼兒在早操活動開展的各環(huán)節(jié)中積極主動地與傳統(tǒng)游戲材料進行互動，提升幼兒的運動能力及熱愛運動、積極挑戰(zhàn)的運動品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：早操活動；傳統(tǒng)游戲材料；階段性；指導(dǎo)策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”為此，幼兒園應(yīng)開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習(xí)與體驗，并在此過程中給予幼兒適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，形成中、大班幼兒開展戶外體育活動、早操活動及午間鍛煉活動的教師指導(dǎo)策略。下面，對如何在早操活動中運用“傳統(tǒng)游戲材料”，如何在早操活動開展的不同階段運用不同的指導(dǎo)策略促進幼兒運動能力及運動品質(zhì)的提升進行論述。

一、思考階段———思考材料選擇的適宜性及運動價值

第一，各班思考、選擇本學(xué)期班級選用哪些傳統(tǒng)游戲材料作為早操器械(源于教師日常對本班幼兒運動能力發(fā)展現(xiàn)狀的思考)。第二，各班思考如何在幼兒隊列隊形練習(xí)、走跑環(huán)節(jié)、體能鍛煉、利用器械玩游戲環(huán)節(jié)融入“傳統(tǒng)游戲材料”。第三，課題組教師共同創(chuàng)編各班早操操節(jié)，現(xiàn)場進行“看、說、評”早操研討活動，各班思考如何以促進幼兒身體運動能力發(fā)展為出發(fā)點，挖掘各班材料的特性，探究如何在早操活動各環(huán)節(jié)中對身體各項運動能力進行鍛煉。

二、實施階段———關(guān)注材料運用與促進兒童運動能力發(fā)展兩者之間的關(guān)系

在早操實施階段，幼兒園制定了觀察重點，即觀察幼兒在活動中與材料互動的情況，捕捉幼兒在練習(xí)早操器械操中每一操節(jié)的動作時是否能真正達到鍛煉的要求與目的，在各環(huán)節(jié)中運用材料的情況如何，是否能達到進一步促進運動能力發(fā)展的目的，怎樣解決在早操活動中運用傳統(tǒng)游戲材料較單一的問題，如何通過對材料的調(diào)整與補充達到全面促進各種運動能力發(fā)展的目的……這些問題都源于教師在實踐過程中的一些發(fā)現(xiàn)與想法，在這些細致的觀察中了解幼兒與材料互動的情況，發(fā)現(xiàn)編排早操的優(yōu)點與問題，推進早操更進一步優(yōu)化。實施階段指導(dǎo)策略：第一，運用早操活動觀察記錄和個案記錄的方法及時追蹤、了解兒童活動情況。第二，運用實踐性原則，關(guān)注材料在早操各環(huán)節(jié)的最真實的使用價值。

三、調(diào)整階段———挖掘材料帶來的運動價值，促進兒童運動能力全面發(fā)展

1.早操各環(huán)節(jié)中合理運用傳統(tǒng)游戲材料

案例：在走跑環(huán)節(jié)中加入長凳用于平衡練習(xí)及跨跳練習(xí)，旨在促進幼兒身體平衡能力及速度、靈敏性的發(fā)展，但實施過程中出現(xiàn)幼兒因為要完成運用長凳進行走平衡、跨跳和鉆爬的一些固定動作練習(xí)而出現(xiàn)等待、推擠等現(xiàn)象，違背了在早操走跑環(huán)節(jié)練習(xí)中培養(yǎng)幼兒正確的踏步姿勢和跑步姿勢等鍛煉目標，一味地想在早操各環(huán)節(jié)都運用本班早操器械這一傳統(tǒng)游戲材料來進行，缺乏科學(xué)性與實效性。調(diào)整對策：幼兒隊列隊形和走跑練習(xí)重點在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)簡單的隊形變化以及正確的跑步、踏步姿勢，因此在此環(huán)節(jié)對材料的運用上，教師將“長凳”調(diào)整為其他輔助材料，如“竹席”“竹竿”“梅花樁”“竹圈”“鈴鐺”等，通過幼兒在跑步練習(xí)中跳進跳出“竹圈”、跨跳“竹竿”“竹席”等有一定高度和寬度的障礙物以及縱跳觸物，促進幼兒在跑步練習(xí)中下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)性的提高。

2.解決在早操活動中運用傳統(tǒng)游戲材料較單一的問題

在早操活動中，各班都主要使用一種傳統(tǒng)游戲材料作為班級主要器械，通過幼兒們與班級材料的親密互動，在較大程度上提高了幼兒的某幾項運動能力。雖然各班的材料都能促進幼兒某些運動能力的發(fā)展，但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)各班幼兒的運動能力有了明顯的差異性。調(diào)整對策：增加班與班之間的互動。在走跑環(huán)節(jié)，嘗試兩個班級之間的互動，如三個班級運用竹圈、紅綢、竹席在走跑環(huán)節(jié)進行跳躍、繞跑、跨跳等練習(xí)。在體能鍛煉環(huán)節(jié)，各班除了運用自己班級的材料進行體能練習(xí)，還采用循環(huán)體驗的方法，進行2個或3個班之間的互動。在利用器械玩游戲環(huán)節(jié)，天空班的器械皮筋與陽光班的器械花布滑竿互換。

3.通過對材料的調(diào)整與補充達到全面促進各種運動能力發(fā)展的目的

第一，關(guān)注材料運用的科學(xué)性與時效性，及時運用輔助材料提高幼兒各項運動能力。第二，關(guān)注材料使用安全，運用合適的替代物，為幼兒運動能力的提升搭好橋梁。第三，運用互動法，打破班級界限，增加生生之間及幼兒與其他班材料的互動機會。第四，在各環(huán)節(jié)增加對其他傳統(tǒng)游戲材料的運用與組合，達到充分挖掘本班器械的運用價值，全面促進運動能力發(fā)展的目的。總之，教師應(yīng)在思考階段、實施階段、調(diào)整階段合理運用材料，使幼兒在早操活動中積極地與游戲材料互動，在走、跑、跳、攀、爬等技能練習(xí)中不斷提高身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]古雙娣.小班幼兒早操創(chuàng)編中輕體育器械的運用策略研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017(12).

[2]黃寧娜.區(qū)域游戲材料投放的實踐與思考[J].廣西教育,2018(03).

作者:李心湄 單位:江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城花溪幼兒園

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