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第一篇：幼兒園教育常規精細化管理措施
摘要：
幼兒園管理工作事關幼兒的成長。制度文化建設能夠為幼兒成長提供優良環境，對幼兒進行日常行為規范管理，能夠培養幼兒良好生活學習習慣，全面提升幼兒思想品質和道德水準。幼兒園制定常規教育管理細則，調動一切積極因素參與到管理之中，為幼兒健康成長提供重要保障。
關鍵詞：
幼兒園；常規管理；精細化
幼兒園教育常規管理包含眾多內容，制度文化建設、營造優良教育環境、進行幼兒日常行為規范教育等，都屬于幼兒園最基本的管理工作。為深入實施素質教育，幼兒園教育管理要遵循幼兒成長規律，面向全體、注重幼兒個性差異，展開多層次、立體化教育管理，豐富教育教學管理內涵，提升管理品質，為幼兒創設健康學習生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，全面提升幼兒身心健康水平。
一、制度建設，完善幼兒教育管理機制
幼兒園常規管理中的制度建設，主要包含幼兒園教師管理制度、班級管理制度、安全管理制度、財產管理制度、幼兒日常行為管理制度等，還要涉及文化建設方面的制度管理。為全面升級幼兒園管理制度體系，要針對幼兒園現實條件進行相關制度完善和建設。首先是制度文化的建設要放在重要位置。幼兒園除了常規制度需要貫徹執行以外，還要根據現實推出一些全新的管理措施和規章。如《成人維護幼兒心理權益10條》《請對孩子說》，以及一些文明公約：《教師文明上崗公約》《家長文明公約》《幼兒文明公約》等。幼兒園要與不同人員簽訂不同的考核制度，行政人員要深入到第一線，對幼兒教育管理制度執行情況進行監督。其次是文化制度建設要及時跟進，要求教師要做文化傳播者、踐行者，為幼兒做出榜樣，要對教師行為進行定期考核，同時請家長參與到教師行為規范管理監督中來。幼兒園制度管理需要關注細節，在細節中求發展。對教師教育行為進行管理，要從教師的一言一行、一舉一動展開。要求教師和幼兒同吃同住時，要有良好的飲食習慣，不挑食、不浪費，隨手關燈、關水，在物品擺放時，要體現整齊性、條理性、美觀性，教師車輛停放要遵守相關規定。教師是幼兒的一面鏡子，教師行為規范化提升了，幼兒行為教育效果會更顯著。
二、環境營造，調動幼兒教育管理動力
幼兒的健康發展離不開良好的教育環境。幼兒園教育環境涵蓋眾多內容，衛生環境、讀書學習環境、交流互助環境、運動環境、安全環境等，都需要給出具體的指標要求。首先是衛生環境，幼兒衛生環境保護意識較差，需要教師做出大量的教育引導工作，要保持幼兒園良好衛生環境，也需要全體教師付出更多勞動和辛苦。教師要注意培養幼兒衛生意識，讓更多幼兒參與到衛生管理工作中。其次是文明禮貌環境，培養幼兒文明禮儀習慣和意識，這是幼兒園最基本的教育內容。幼兒園要對文明禮貌教育提出執行標準，培養幼兒文明禮貌行為習慣，特別要與家長形成管理共識。再就是思想教育環境，幼兒家庭教育環境存在差異，幼兒園要對幼兒進行多方面的思想教育，幫助幼兒建立良好道德品質。要開展多種形式的“文明標兵”評選活動，讓“爭做文明標兵”成為幼兒的思想共識，這樣的幼兒教育環境才是健康向上的。幼兒園對幼兒文明禮貌素質培養，需要從不同角度切入，組織幼兒多去觀察、體驗，尋找生活中的文明和不文明現象，這對快速提升幼兒文明程度有重要促進作用。為此，我園特別開展了《童眼看世界》活動，讓幼兒將自己看到的現象用圖畫表現出來，還可以在多種語言活動中講述出來，家長也要給予積極配合，帶領幼兒走出家門，進入社會環境之中，用手機拍照記錄這些現象，并給予幼兒一定的甄別指導，讓幼兒明確文明行為的標準。幼兒參與文明行為構建活動，為幼兒園教育常規管理帶來重要契機，各種管理措施得以有效落實，教育管理逐漸走向正規。
三、常規管理，實現幼兒教育最優發展
幼兒進入幼兒園之后，要通過教師的細心引導，幫助幼兒從無知到有知、從不文明到文明，教師的主導教育作用至關重要。在幼兒園教育常規管理中，教師是主要的施教者，教育活動設置、游戲組織、日常行為管理等，都是教師的主要責任和工作。教育活動設置，教師要針對幼兒年齡特點，設計符合幼兒成長規律的教育活動，幫助幼兒養成良好認知習慣。如季節變化時，教師要合理組織幼兒參與一些認識自然的活動，重要節日到來時，教師要組織幼兒了解相關歷史常識，豐富個體思想積累。在日常活動設置時，要根據室內、室外的現實條件，保證幼兒在園生活學習的舒適感。幼兒游戲活動設置，游戲是幼兒教育的最重要內容和形式，教師要為幼兒設計豐富多彩的游戲，以滿足幼兒的個性需要。為提升幼兒游戲教育品質，教師要注意重點抓好幾個環節：早間、午間休整時間要充分利用，擠出一定時間滿足幼兒游戲需要。要充分利用戶外空間，特別是操場實際利用要科學，將各種游戲活動進行合理分配和規劃，協調各個班級的游戲活動。日常行為管理設置，幼兒進入幼兒園之后，教師成為全程教育監護人，要嚴格執行教師守則，對幼兒進行全天候、全方位教育管理，幼兒的游戲、吃飯、午睡等環節設計，各種規章制度的貫徹執行，都需要教師進行精細化管理。如幼兒參與游戲時，教師要針對幼兒年齡特點投放游戲材料，為提升材料利用率，教師還要對器材的使用情況進行觀察記錄，為后面的游戲設計提供重要參數。常規管理屬于幼兒園最基本管理形式，其管理內容、管理形式、管理意識都需要進行整合優化，以便適應現代幼兒教育發展的現實需要。特別要從制度建設、環境營造、活動設置、網絡共建等多個角度出發，整合各方面教育資源，要和幼兒家長、社會等形成完善管理體系。這樣才能有效提升管理品質，為幼兒健康成長提供良好環境和條件。
作者：楊紅梅 單位：江蘇省揚中市永勝中心幼兒園
第二篇：幼兒園園長人文管理探究
摘要：
在我國始終流傳著“三歲看大，七歲看老”的古話，這說明了在很久以前人們就意識到早期教育對于一個孩子的重要作用。隨著近幾年來我國對于早期幼兒教育的關注力度不斷增加，社會各界對于幼兒園教育的重視程度也在不斷加大，在這樣的大環境下，幼兒園園長對于幼兒園的管理是否科學合理就顯得尤為重要。幼兒園園長作為幼兒園的管理者，其管理方法手段的科學合理與否不僅關系到幼兒園的發展，也關系到孩子們能否健康茁壯的成長。所以，加強對于幼兒園管理方面的研究探索是非常重要的，尤其是幼兒園的人文管理研究。
關鍵詞：
幼兒園園長；人文管理；研究策略
一、幼兒園人文管理的意義
在對嬰幼兒進行幼兒教育時，幼兒園園長首先要明確自己的職責，這也是幼兒園園長進行人文管理的重要條件。人文管理的意義就是指按照不同人的不同需求，科學有序的對其進行分層次的有效管理，最終實現促進每個人的全面發展的目的。幼兒園的人文管理主要體現在幼兒與幼師兩個方面，其最直觀的體現就是幼兒園園長是否充分的尊重了每一位幼兒的個性化發展需求，是否充分的發揮了每一位幼師的教學能力，使得每一位教師充分的展示出自己的教學水平。
二、當前幼兒園園長人文管理中存在的問題
1.幼兒園本身缺乏人文精神
幼兒園在對于孩子的早期教育階段起著不可替代的重要作用，但是由于我國對于幼兒園的科學管理方面還存在著一定的問題，目前我國的幼兒園本身大都處于一種缺乏人文精神的狀態里。幼兒園園長應該首先從思想上對幼兒園的人文精神建設高度重視，然后在付諸于具體的行動。但目前我國一部分園長對于人文管理的認識存在誤區，只是停留在高喊開展人文管理的口號階段，沒有認真的貫徹執行。
2.幼兒園沒有營造出良好的人文氛圍
就目前我國的幼兒園現狀來講，不少園長為了減輕自己的工作負擔，總是將自己擺在高高在上的位置，將工作任務都安排給其他人去做，沒有和幼兒園的幼師們打成一片，也從不參與到幼兒的游戲活動中去，不去真正的關心他們，愛護他們，這樣一來，無疑加大了幼兒園園長與教師和幼兒之間的距離，使得幼兒園園長變成了高高在上的管理者，且不是平易近人的幼兒園守護者。這種無形的距離感極大的破壞了幼兒園的人文氛圍。
3.沒有制定人文管理的有關制度
有著豐富的幼兒園管理經驗的園長，不僅可以贏得教師和幼兒們的喜愛、尊敬，其工作業績也是非常出色的，這無疑是他們豐富經驗所制定出的科學人文管理制度的功勞。只有制定出科學有效地幼兒園人文管理制度才可以保證幼兒園的人文管理建設，即使在園長不在的情況下，也可以按照有關制度有序的開展教學、游戲等活動。
三、幼兒園園長如何加強人文管理
1.園長自身要加強對于人文管理認識的學習
作為幼兒園的管理者，園長要不斷地學習、探索新的幼兒園管理經驗，作為幼兒園的管理核心，園長的思想對于幼兒園的方方面面都有著深刻的影響，所以園長需要通過不斷地加強自身對于人文管理認識的學習來帶動整個幼兒園對于人文管理的認識更加深刻，在這樣的基礎上，不斷地探索創新，創造出最適合自己幼兒園人文管理的科學方法。
2.加強對于幼師及幼兒的人文管理
針對于目前我國的幼兒園人文管理開展現狀，加強對于幼兒的人文管理，最直接也是最為有效地方法就是通過講述人文故事、人文知識的方法對幼兒進行定向教育。除此之外，園長還可以不定期的邀請一個專門的幼兒人文管理方法的專家教授到幼兒園開展知識講座，這不僅可以提高幼兒對于人文知識的認識，也可以開闊幼兒的文化視野。園長在進行幼兒園的人文管理時，可以通過定于一些傳播社會主義的優秀動漫書籍等方式，用孩子們感興趣的動漫讀物的形式從小就培養他們形成正確的社會主義價值觀，讓他們對人文知識和人文管理開始有著自己稚嫩而清晰的認識。除了要大力開展對于幼兒的人文管理工作，對教師的人文管理知識傳播也是非常重要的。幼師是幼兒知識的傳播者，她們業務素質的高低直接影響著幼兒學習能力的培養和未來的發展，所以加強幼師的人文管理工作以及業務素質培養工作是每一個幼兒園中都必須重視的。
3.努力營造人文氣氛
不管是培養加大對于幼師的人文管理工作力度，還是培養幼兒對于人文知識的認識了解，都需要在幼兒園內建立一種良好的人文管理氣氛。其中最簡單的就是在園所的設計上體現出人文管理精神。例如在幼兒園的墻面上設計張貼一些古代著名思想家、教育家以及文學家的名言警句或書畫作品，在選擇這些作品時不一定要求作品畫的有多優美，字寫得有多么好，而是要是多選擇一些有趣味性的，符合幼兒欣賞程度的，通過這些作品，潛移默化的激發幼兒對于知識文化的探索興趣，營造出良好的人文氛圍。最重要的是，幼兒可以根據不同作品的所要變大的不同內容運用現場教育的方式，對幼兒進行思想教育，更好的營造出一個利于幼兒健康茁壯成長的人文環境。
四、結語
在幼兒園中要想創造出良好的人文環境，保障幼兒的健康茁壯成長，就需要園長在幼兒園中大力開展人文管理工作。隨著社會各界對于早期教育的關注程度不斷增加，幼兒園園長所受到的監督力度也在逐漸增大，幼兒園人文管理工作開展不僅需要園長的不懈努力，也需要社會各界的鼎力支持，只有這樣才可以最大限度的保障幼兒園人文管理工作能夠順利開展。
作者：張威 單位：吉林省舒蘭市吉舒街中心小學校
參考文獻：
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[4]韓明霞.善于在服務教師中引導教師——新時期如何當園長[J].山東教育.2007(30)
第三篇：幼兒園教師虐童事件教育管理思考
摘要：
近年來出現了很多幼兒教師虐待兒童的事件，如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等，這些事件嚴重影響兒童的身心健康，造成了極其惡劣的社會影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業，應該是兒童的引導者、守護者。而近期發生的虐童事件嚴重地摧殘了孩子幼小的心靈，阻礙了整個幼兒教育事業的發展。深入探究發現存在著教育資源配置不合理，教師缺乏職業道德，幼兒園管理缺失等其原因。打造職業道德高的教師隊伍，提升幼兒教育水平，是目前幼兒教育的迫切需要，也幼兒教育管理的根本所在。
關鍵詞：
幼兒園；幼兒教師；幼兒教育；虐童事件
前言
教育與民族和國家的未來緊密相關，幼兒教育對孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來，頻頻爆出幼兒園教師“虐童事件”，嚴重沖擊著人們的道德底線。令家長憂心忡忡，幼兒教師隊伍背負起沉重的負擔，嚴重影響了幼兒園的教育管理，使教育管理受到社會各界的質疑。
１虐童行為對孩子產生的傷害
眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對正在生長和發育的兒童進行不當的體罰和虐待，會對孩子的身體造成傷害，影響正常發育。更讓人憂心的是，虐待行為會對孩子造成心理創傷。由于兒童處在社會認知的初期，虐待行為一方面讓孩子產生恐懼感，影響其性格養成；另一方面兒童可能對老師的行為進行模仿，增加了長大后的暴力傾向。長遠來看，虐童行為不僅會對孩子、對家庭產生傷害，也會給整個社會來帶來損害。
２導致虐童事件的原因
導致幼兒園的孩子受到傷害甚至殘虐的根本原因是缺乏對孩子的關系和愛護。關愛不僅應該是來自于孩子家長，更應該來自幼兒園、幼兒教育甚至是全社會。
２．１教育資源配置的不合理：
我國的幼兒教育還沒有完全納人到國民教育體系中。公立幼兒園和民辦幼兒園的辦學條件差距懸殊。國家對民辦幼兒園的投人很少甚至零投入，教育經費全靠民間自籌，幼兒園辦學條件差，幼兒教師數量少、學費高。民辦幼兒園教師多半是自主聘任，任職門檻相對較低，教師素質參差不齊，教師無證上崗現象比較普遍，師資隊伍建設水平低。在經費缺乏的情況下，教師數量不足使每位教師承擔的工作壓力大。再加上辦學環境惡劣，硬件設施簡陋，很多民辦幼兒教育都成為了功利性幼兒教育。
２．２教師職業道德和愛心的缺失：
當前，幼兒教育師資水平普遍不高，很多幼兒教師都沒有經過正規師范，甚至沒有教師證就上崗或上崗后再拿證，缺乏職業道德、法律知識和對兒童的耐心。同時，工資低、壓力大、生存狀態差，導致部分教師情緒失控，進而出現虐童的事件。孩子是家庭的重心，是祖國的花朵，他們的健康茁壯成長關系到國家和民族的命運。家庭、教師乃至社會都應該樹立起愛護兒童的責任感，重視學前教育，為孩子們開啟人生啟蒙美好的第一篇章。
２．３幼兒自我保護意識和能力差：
學齡前兒童的自我保護意識和能力不夠，在受到來自老師、同學的欺負和傷害后，不懂得進行自我保護。很多孩子因為害怕老師，不敢把受到的傷害告知家長，只能忍氣吞聲，默默承受，這也導致了虐童事件不能被及時發現，，助長了此類事件的發生。
２．４幼兒教育過程管理的缺位：
發生在民辦幼兒園的虐童事件多于在公立幼兒園。這種現象與幼兒園的管理體制有關。公立幼兒園的機構設置、師資配備、教育管理、資源投入都有政府的教育部門親自督辦，而民辦幼兒園的管理體制、教育資源都是自己想辦法籌集的。相比較而言，民辦幼兒園管理松散，容易造成教育的管理缺位。
３如何做好幼兒教育工作，防范虐童時間發生
做好幼兒教育工作，幼兒教師必須用心做好教育工作，幼兒園應加強辦學管理建設，社會應關注兒童教育事業。解決教師虐童事件，不能僅僅對涉事個人進行處理，而是必須采取多種措施形成合力，從根本上遏制此類事件的發生。
３．１加強教育，提高幼兒教師職業道德水平和從業能力：
幼兒教師是一種受人尊重的職業，是兒童認知社會的引導人，其專業素養對兒童的健康成長存在著重要的影響。幼師教育必須注意培養教師的師德，加強教師道德素養。幼兒園管理中不但需注重提升教師的教學水平，更要注重教師的心理健康培養。作為幼兒教師，應該熱愛教育事業，熱愛兒童，有責任心有耐心，不宣泄負面情緒發泄給學生，積極引導孩子，和他們交朋友。
３．２規范管理，著力抑制幼兒園虐童事件發生：
一方面相關部門清查幼兒園的辦學資質和幼兒教育從業者資格證書，整改未取得辦園許可證、設施條件差、管理混亂、存在嚴重安全隱患的學前教育機構，加強對幼兒園的監管力度。另一方面要加大學前教育的投入力度，改善幼兒園辦學條件和師資情況，嚴格幼兒園辦學資格的審查，提高幼兒教師的準入門檻。
３．３社會參與，強化幼兒教育的社會責任：
重視學前教育的重要作用，廣泛宣傳學前教育法律法規、政策規定，提升全社會對幼兒教育的關注度，營造全社會支持幼兒教育發展的氛圍。社會對于兒童教育的高度關注能使幼兒園的管理更加規范，幼兒教師的責任感更加強烈。
３．４加強幼兒教師虐童事件的立法跟進：
學前教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教育事業的發展對兒童的健康、基礎教育、國民素質有重大意義。政府應制定相關法律，通過立法規定保護學齡前兒童的權利，保障學前教育事業發展。同時，要加大行業監管力度。除開按照法律規定給予當事人處拘留、罰款乃至有期徒刑等處罰外，還要利用行政手段對涉事幼兒園和幼師進行備案，暫停或取消相關幼兒園辦學資格，取消涉事幼師的從業資格。
４結語
我們因孩子受到傷害而憤怒，對幼兒教師的惡劣行為進行譴責，更應該深刻反思虐童事件發生的根本緣由，避免類似情況的再次發生。首先，國家應加強對學前教育的投入，扶植民辦教育，提升幼教職業道德水平，改善幼教師的工作環境及待遇；其次，加強對幼兒園的管理，堅決取締管理混亂的非法辦學機構。同時，完善兒童權益保護的相關法律法規，加大對虐童行為的威懾力。溫嶺幼師虐童事件絕非是個例，為了給孩子營造一個良好的成長環境，需要在全社會的共同努力下斬斷伸向兒童的毒手。
作者：武小琰 單位：陜西省榆林市神木縣第三幼兒園
參考文獻
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［２］陳牛則，李麗斯．從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理［Ｊ］．當代教育理論與實踐，２０１４，（１）：９－１１．
［３］崔睛．對當前幼兒教師道德失范的研究［Ｊ］．中北大學學報，２０１３，（６）：１４２－１４３．
［４］張建欣．“虐童事件”發生原因芻議［Ｊ］．高教研究，２０１４，（３）：３０－３５．
【幼兒園教育管理措施(3篇)】相關文章：
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