一、故事教學在幼兒園教學中的意義

在幼兒園教學活動中，互動的主體是教師和幼兒，在師幼之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響稱為師幼互動。在我國傳統的幼兒園集體教學中，教師主要是在幼兒面前講，幼兒坐著聽教師的講解，一般采用傳授式、問答式的互動行為和方式。這就形成了教師和幼兒之間的不平等地位。故事教學能很好地改善這一現狀，教師以故事作為媒介，將教學內容融入到故事中去，讓幼兒在聽喜歡的故事的同時理解并接受教學內容，對所學的知識不再被動地接受，實現“現實的話語環境”。在故事教學中，幼兒獲得與教師平等的話語權，能逐漸表達自己的想法。故事教學不僅能夠促進教師和幼兒的互動能力，還能增進教師與幼兒的感情。

二、故事教學在幼兒園教學中的實施策略

（一）故事教學中作品的選擇

好的故事作品對幼兒的影響是潛移默化的；而作品選得好，故事教學目標的實現也才有了保證。教師選擇作品時，既要考慮到作品的教育功能、熏陶功能，更要考慮幼兒的欣賞趣味和欣賞能力。[1]在幼兒園集體教學中，故事的內容優劣很大程度上決定了教學的成敗。因此，教師要根據教學的具體內容選擇故事。古今中外的故事，都可以成為選擇的對象。但是，要有一定的準則。首先，故事要符合人們普遍的審美情操。有些世界著名童話、中國傳統神話中都或多或少地存在著暴力、血腥的場面，如，《小紅帽》中，大灰狼吃掉奶奶和小紅帽的場面、《三只小豬》中大灰狼被燒的場面、《哪吒鬧海》中抽龍筋的場面等等。教師對這些場面要加以處理，用適當的語言概況其情節，使幼兒在接受故事的時候沒有恐怖的心理和違和感。其次，選擇的故事要關注幼兒智商、情商的發展。如，《小猴和桃子》中小猴子把幫媽媽買的桃子給了餓得直哭的田鼠，猴媽媽知道后表揚了小猴。這個故事講了一個淺顯的道理：要想讓別人喜歡你，你得先喜歡別人。現在的幼兒基本上都是獨生子女，大多數不善于與其他人相處，教師把這個道理通過這個故事告訴了幼兒，能使幼兒的情商得到培養。因此，在故事教學中選擇好的故事能起到事半功倍的效果。

（二）運用生活化的語言，注重音畫同構

幼兒的語言能力是在運用語言的過程中發展起來的。故事蘊涵豐富的詞匯，通過教師的引導，將故事與生活相結合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運用詞匯，從而達到促進幼兒語言發展的目的。在實際教學中，教師只有創設貼近幼兒生活的教學場景，才能激發幼兒自主進入故事情節和故事角色，引發生活聯想。同時，教師還要在活動中結合生活實際，讓幼兒充分發揮想象力，進而理解畫面，讓幼兒能靈活地運用故事中的詞匯造句、換成同義詞等。如《燕子吉吉》故事中“漸漸”一詞，教師可以引導幼兒用“漸漸”這個詞造句，例如可以說秋天來了，天氣漸漸地變涼了，也可以說山坡上的大樹漸漸變成了綠色。教師還可以讓幼兒用其他的詞來替換“漸漸”，如“慢慢”等。在這個過程中，教師將故事中的語言成功運用到生活中，進而讓幼兒將書中的語言和生活經驗結合起來，提高了幼兒對語言的熟悉程度和運用能力。異質同構理論早已證實，音樂、文學與美術在個體感知中具有相通性。三者都受個體內在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構的關系。如把《燕子吉吉》這一故事作為開展故事教學的載體時，教師可以首先構建音樂和美術的同構環境，接著逐步引導幼兒進入這個已經構建好的音畫語言的意境中。當幼兒看到原本靜止的畫面，配著優美清脆的華爾茲音樂時，故事中的“吉吉”就動起來了，飛向光禿禿的山坡上的蘋果樹時，幼兒的興趣被極大地調動了起來。此時，教師再配上講解，能將幼兒迅速帶入到故事的情境中，產生豐富的情緒情感體驗，為之后的語言學習做好鋪墊。

（三）在故事教學中創設多種游戲形式的策略

游戲是幼兒的天性，也是幼兒學習的主要方式。游戲化教學可以為幼兒營造寬松自由的學習氛圍。
教師把游戲應用到故事教學中，可以提升幼兒的興趣，進而促進幼兒的發展。

1.角色扮演類游戲

教師在故事教學中，可以嘗試把故事中的主要人物分成角色，讓幼兒參與其中進行表演。如，教師可以將《小豬發脾氣》講給幼兒聽，待幼兒完全理解故事的內涵后，教師可以讓幼兒扮演小豬、豬媽媽、小兔、刺猬等，進行故事情景再現。在角色扮演的過程中，教師要對幼兒加以引導，控制住場面，避免幾個幼兒爭搶一個角色。同時，教師要讓幼兒充分發揮想象力，在不影響故事發展的前提下適當改變情節和臺詞。幼兒在參與角色扮演的同時，能夠增強自信心，并能充分發揮主觀能動性，在寓教于樂中完成學習。

2.搶答游戲

教師在設計故事教學中，可以嘗試進行搶答游戲。如把故事《膽小的蝙蝠》設定成搶答背景。以10人的大班為例，教師可以分為五個人為一組進行搶答。首先，教師要大聲朗讀故事，并且給幼兒充足的思考和整理時間。教師提出事先準備好的問題“蝙蝠到底是動物還是昆蟲呢”“蝙蝠這么做對嗎”等等，讓幼兒積極搶答。在這個過程中，教師要注意控制幼兒的情緒和保持公平性。幼兒通過競爭能極大地調動參與的積極性。和同組的伙伴齊心協力回答問題能增強幼兒的團隊意識和集體榮譽感，進而有效地增強幼兒在故事教學中的愉快的游戲體驗。

三、結語

總之，故事教學在幼兒園中被廣泛應用，有著非常重要的理論和實踐意義。故事教學不僅能豐富幼兒園教學的模式，而且能調動幼兒學習的積極性，對幼兒的成長發展也有很大的助推作用。

作者：馮曉露 單位：黑龍江省綏化學院教育學院

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