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1創設富有濃厚民間剪紙藝術氣息的視覺環境
這是剪紙教學活動的開始階段。環境對幼兒身心發展起著不可忽視的作用。為此，為幼兒創設富有濃厚民間剪紙藝術的視覺環境非常重要，它能使幼兒自覺、不自覺地受到美的熏陶。
1.1創設開放式的環境
我們布置了幼兒園剪紙長廊，創設開放式的環境，引導幼兒“觀察—欣賞—感受”。首先由課題組的成員對當地民間剪紙藝人陳金、林桃、黃素等老一輩民間剪紙藝術家的作品進行仿剪，并將仿剪作品布置成長廊進行展覽，同時在樓道兩旁、教室走廊布置中、大班幼兒創作的剪紙作品。真實而又有趣的情境，讓幼兒能夠欣賞到家鄉著名剪紙藝人的剪紙作品和同齡人的剪紙作品，從而感受到了中國民間剪紙藝術的豐富和優美，感受濃郁的民族氣息與氛圍，激發了幼兒對民間剪紙的好奇心和參與學習的興趣。
1.2創設個性化的空間
為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設置了剪紙展區，創設個性化的空間，如：“剪一剪變一變”、“剪紙樂”、“剪趣”等等，把每一個幼兒的剪紙作品在展板上展出，嘗試創設讓幼兒能與之“對話”的環境，引導幼兒探索—參與—共鳴。實踐證明，有幼兒參與的環境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調動幼兒對民間藝術的關注。
2制定符合幼兒年齡特點的指導方法
這是剪紙教學活動的進行階段。首先，是小班的撕剪——“階梯式”剪紙培養的起點。小班以撕紙為主，運用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。剛開始的幾次活動，我們先安排幼兒任意地撕紙。漸漸地在以后的活動中，逐步提高要求，不但要撕成長條，還必須粗、細均勻，中間不斷開。為了讓幼兒練習撕出圖形，我們在圖形邊緣用縫紉機車出小孔，讓幼兒沿著邊緣撕出圖形。撕紙內容主要以幼兒喜歡的水果、花兒、小動物為主，只要求幼兒撕出簡單的圖形。小班下學期，我們設立了剪紙活動區域，提供給各種廢紙和剪刀，讓幼兒自由地、寬松地進行剪剪，粘粘。幼兒會使用剪刀后，我們又為幼兒準備了充足的輔助材料，如:蠟光紙、顏料、毛線等，通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的創造興趣，豐富剪紙內容。
其次是中班的折剪，這是“剪”的第二階段。折剪又分為對折剪紙和多層折疊剪紙。根據漳浦民間剪紙在構圖上對稱平衡及表現手法上的陽剪為主，陰剪為輔的特點，我們在中班上學期先讓幼兒進行對折剪紙，學習設計二方連續紋樣，下學期再進行多層折疊剪，進一步學習設計多方連續紋樣。同時，我們還根據中班幼兒身心發展特點，在每個活動設置難、中、易三種教學點，為不同層次水平的幼兒準備不同的材料，對不同層次水平的幼兒提出不同的要求，以使每個幼兒在該項活動中都能積極參與，達到提高創造力的目的。
最后是大班的創意剪。進入“剪”的第三階段后，大班幼兒小肌肉發展與協調能力發展較好，也掌握了一定的剪紙技巧。大班上學期，我們把剪紙教學重點放在構圖的學習和圖案的設計上，讓幼兒學會知識的遷移。
3把民間剪紙融入到幼兒園的教育活動中
這是剪紙教學活動的發展階段。如何把剪紙與幼兒園的教育活動相結合，開展有家鄉民間特色的藝術活動，這是一個突破點，也是“階梯式”剪紙活動開展的升華。為了能讓幼兒大膽地想象，自由地發揮，我們把剪紙活動與幼兒園的主題活動、領域活動、區域活動相結合，讓幼兒在一次次的活動中感受剪紙藝術美的魅力。如主題活動中，我們以“家鄉的剪紙”為主題切入點，從“剪紙知多少”、“剪紙變變變”和“剪紙的用處多”等方面制定主題活動網絡圖，設計一系列剪紙活動，通過欣賞、了解、自主學習再到創造性學習，逐層深入，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會。在領域活動中，我們把剪紙活動與各領域相結合，通過區域活動、創造性游戲活動促進幼兒的社會性交往。
“有生活才會有創造探索。”除了利用幼兒園的環境，我們還鼓勵幼兒積極大膽地在各個生活環境中加以觀察，充分感知、探索，從而激發幼兒創作的欲望。漳浦是有名的剪紙之鄉，街道上、居民房的客廳里、窗戶上到處可見形態各異的剪紙作品，我們通過說一說，看一看，剪一剪，引導幼兒欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術作品，同時，利用剪紙作品豐富幼兒的生活，讓幼兒在生活中感受剪紙的魅力。循序漸進，趣味有加。“階梯式”幼兒園剪紙教學策略，讓剪紙活動變得生動有趣。它提高了剪紙活動的教學質量，促進了幼兒良好個性的發展，并在一定程度上促進了教師自身的專業成長。在活動開展的過程中，我們欣喜地發現，教師們已經把這種教育研究作為自己的生活方式，把剪紙活動和幼兒園的教育活動緊緊地聯系在一起，構成了多姿多彩的生活世界。
作者：陳麗玲 單位：漳浦縣第二實驗幼兒園
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