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摘要：幼兒園是對3~6歲的幼兒進行學前啟蒙教育的機構，幼兒教育是整個教育體系的基礎。隨著教育體制改革的不斷推進，幼兒園課程的建設應該立足長遠，尊重幼兒的發展規律，將課程進行游戲化設計，創設適合幼兒的游戲活動模式。基于此，本文結合我國文化發展的背景和幼兒身心發展特點，從開展游戲活動的意義著手，探索了促進幼兒園教育中，游戲活動質量提升的長效策略，以供教育界相關人士交流參考。
關鍵詞：幼兒教育；游戲活動；幼兒園
幼兒園教育是為孩子們開導蒙昧，使其能夠適應社會發展的啟蒙教育，在幼兒今后的學習生涯中舉足輕重。幼兒園的課程活動應當以現代幼兒教育理論為指導，以保證幼兒健康成長為宗旨，確立適合幼兒的游戲活動策略。從幼兒園的活動上來說，應立足幼兒發展實際，體現園本特色，在已有的教材內容基礎上，改編符合幼兒身心發展特點的游戲活動內容，解決活動過程中的實際問題，促進幼兒的身心得到健康發展。
一、開展游戲活動的意義
根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性。這就要求幼兒園教師需結合幼兒身心發展特點，將活動內容與本園的環境進行整合，設計具有特色的游戲活動內容。游戲活動的出發點是為了更好地促進孩子的健康成長，將活動內容豐富化、趣味化，增強幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。縱觀現階段的幼兒園課程，由于沒有統一的標準，部分幼兒園的課程存在小學化傾向，大大增加了幼兒啟蒙教育的難度，給幼兒的成長套上了沉重的枷鎖，不利于幼兒釋放天性，有可能延誤孩子的發展。實現課程游戲化，不僅僅是為了將幼兒園活動內容簡單化，更是為了確保幼兒身心健康的長足發展。幼兒的生活經驗認知和思維方式還比較稚嫩，對于抽象的知識，幼兒理解和學習起來有一定的難度。這是每個幼兒教師教育過程中都會遇到的問題。因此，在活動過程中，幼兒教師可以充分借助游戲的優勢，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，令幼兒專注于活動。教師活動引導方式不對，幼兒思維就會發生偏差，所以，幼兒教師要做好的導入這一基礎環節。具體來說，教師可以利用廣受幼兒喜愛的游戲形式進行互動，在幼兒專心游戲時引入的知識。在活動中，到比較抽象、的幼兒認知難以理解的知識時，幼兒教師可以利用游戲的形式輔指導，通過游戲使知識具象化，并與幼兒的日常生活緊密聯系起來，讓幼兒直觀地理解活動內容。
二、促進幼兒園教育中游戲活動質量提升的長效策略
（一）重視活動反思，關注孩子的興趣內容
目前，幼兒園的游戲活動還沒有一個統一的標準和要求，課程游戲化的實施需要教師自行探索，在探索中不斷完善，增強游戲活動的特色和可行性。因此，教師應勤于觀察，多多關注幼兒感興趣的內容，通過觀察幼兒對活動的反應，分析其對活動知識的接受程度，反思活動過程中存在的缺陷和不足，判斷將游戲活動是否合適，課程結束后幼兒的反響是否達到預期效果。教學反思在目前的幼兒教育中十分重要，是教師完善游戲活動模式的有效途徑。例如，在指導幼兒掌握安全知識時，教師的教學任務是引導幼兒明白110、119和120這三個緊急電話的意義和用途，讓孩子了解這些緊急號碼在生活中的重要性。由于有可能因幼兒的注意力不集中，對于安全知識的興趣不夠濃厚，活動的效果往往不盡如人意。教師應該反思自己的活動方式是否忽視了幼兒的接受能力，可以重新編排活動內容，加入能吸引幼兒注意力的顏色知識卡片，讓幼兒進行看圖搶答游戲，賦予枯燥的知識以生動性，豐富活動的趣味性，增強活動效果。
（二）結合綱領要求，在實踐中開展課程游戲化的探索
由于部分幼教工作者的水平有限，獨立研發游戲活動內容難度較高，編寫的課程也會有一定的缺陷，因此，需要在實踐中探索科學的活動方式。教師可以根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，以一套比較科學的課程理論為基礎，結合幼兒的發展需要，在實踐中慢慢探索出適合本園的游戲活動，通過課堂上幼兒的反應，不斷完善課程內容，根據幼兒的實際情況加入更有價值的、活動效果更好的游戲組織形式。
（三）因地制宜，開展富有本地文化特色的游戲內容
受文化差異影響，不同地區幼兒園課程游戲化的發展方向不盡相同。幼教工作者在開發游戲活動時，可以深挖有意義的本土人文資源和社會資源，在課程中加入有代表性的本地素材，使課程游戲化內容更加豐富，激發幼兒對本土文化的熱愛和對家鄉的濃厚情感。比如，山區的幼兒園在進行游戲活動內容的探索時，可以加入本地區的風景欣賞課程，在保證安全的基礎上，組織孩子出游，飽覽家鄉美景，讓幼兒在戶外進行足球游戲等，同時可以教孩子門認識家鄉的特色植物，增長孩子門的見聞，讓他們增強家鄉歸屬感。城市幼兒園要多組織防拐騙的相關游戲活動，讓教師與幼兒進行角色扮演游戲，教育孩子不要和陌生人說話，不吃陌生人給的食物，有困難找警察，防患于未然。
（四）集思廣益，鼓勵教師之間互相合作
在幼兒園游戲活動的探索中，并沒有一個固定的模式可供參考，因此，幼教工作者面臨著很大的挑戰。為了保證游戲活動的質量，教師應互幫互助，根據自己對幼兒教育理論的理解，合作設計游戲活動的主要內容。另外，有些集體活動僅依靠教師一己之力難以完成，并且幼兒的安全得不到保障，這時教師可以通過相互合作來充分保證孩子的安全和游戲活動的順利進行。如在進行飛機模型的手工制作游戲時，為了確保幼兒制作出造型精美、架構合理的模型，需要多個教師查閱大量資料來合作完成。在活動中，由于用到小刀等有危險的性的材料和工具，需要有專門的教師負責看護幼兒的安全，保證游戲活動的效果。
三、結束語
綜上所述，由于幼兒的興趣和情感的不確定性，幼兒園的活動不能是一成不變的，而應該是彈性的、靈活的，適應當前幼兒發展需求的。實現幼兒園的游戲活動，能夠增加孩子們對課程學習的興趣，培養其獨立自主和勇于探索的精神，讓孩子們可以充分發揮想象力和創造力，同時能夠使教師的專業素養不斷提升，給教師的活動提供更多的可能，讓教師能夠最大限度地挖掘出幼兒的潛能，增強孩子，嗯對社會和自然的感知和理解，為幼兒的健康成長保駕護航。
參考文獻：
[1]馮新元.淺談幼兒園游戲教學存在的問題及措施[J].新校園(閱讀版），2017,(4).
[2]陸玲.我的游戲我做主——淺談幼兒園自主游戲的開展[J].科學大眾(科學教育)，2017,(6).
作者:劉雅雯 單位:甘肅省慶陽市鎮原縣幼兒園
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