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【摘要】
幼兒教育作為我國國民教育的基礎(chǔ)，其發(fā)展對于培養(yǎng)我國新一代的社會主義接班人以及增強國民素質(zhì)具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學(xué)方法的多樣化，我國幼兒教育發(fā)展過程中也面臨著許多挑戰(zhàn)，影響了幼兒教育課程改革的進行。因此，在時代號召向，我們應(yīng)該大力推進幼兒教育課程模式的變革以及創(chuàng)新。本文從幼兒教育課程教學(xué)實際出發(fā)，對幼兒教育課程改革模式進行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育;課程模式;改革
一、引言
幼兒教育課程改革作為幼兒教育發(fā)展過程中一個較為重要的方面，其改革的進行并不是一帆風(fēng)順的，將會受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國教育工作者的理念以及方法應(yīng)用問題。在全民倡導(dǎo)創(chuàng)新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對于課程的興趣、促進學(xué)習(xí)效果的改善；另一方面也將優(yōu)化幼兒教育課程體系，促進幼兒教育的整體性發(fā)展。因此，幼兒教育課程模式的變革對于幼兒教育的發(fā)展以及我國國民素養(yǎng)的提升具有基礎(chǔ)性的作用。教育工作者以及政府部門要加強對于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關(guān)措施加以支持。
二、幼兒教育課程改革模式
1.了解課程要素，分析課程構(gòu)成
對于幼兒教育課程體系而言，課程的框架以及結(jié)構(gòu)是組成幼兒教育課程的基本部分。因此，要想對幼兒教育課程模式進行變革，首先要從了解課程組成部分以及熟悉課程要素等方面出發(fā)。幼兒課程模式要素主要包括以下幾個方面：第一，幼兒在該課程中是如何進行學(xué)習(xí)和發(fā)展的；第二，如何優(yōu)化該課程的組成以此為幼兒提供更加全面、更加貼切的課程教學(xué)活動；第三，在該課程教學(xué)中，幼兒的價值觀念以及思想認識是如何養(yǎng)成的以及如何變化的。因此，教育工作者在對幼兒教育課程模式進行變革之前，首先要對以上三點獲得清晰、準確的理解。其次，教育工作者要進行課程結(jié)構(gòu)的變革以及創(chuàng)新。首先，幼兒教育課程并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是多個課程共同組成的一個有機體系。各個課程所具有的特點以及教學(xué)要求各不相同。因此，應(yīng)該認真分析幼兒教育課程結(jié)構(gòu)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容涉及、合理安排教學(xué)內(nèi)容、增強課堂教學(xué)效果以及加強課程教學(xué)后期反饋等方面對每個課程存在的問題并進行結(jié)構(gòu)進行改革，以此提升教學(xué)的效力。同時，教育工作者要認真分析該課程結(jié)構(gòu)中存在的問題并進行針對性的解決。例如幼兒教育中美術(shù)課程與語文課程的教學(xué)要求以及課程結(jié)構(gòu)是不同的，在進行改革過程中，不能一概而論，而要實際分析課程特點。
2.明確課程價值，優(yōu)化課程價值取向
課程價值的明確以及課程價值取向的優(yōu)化對于改革幼兒教育課程模式是十分必要的。一方面，幼兒教育課程價值的明確以及優(yōu)化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情；另一方面，幼兒教育課程價值取向的優(yōu)化有利于教育工作者端正教學(xué)態(tài)度、認真履行教學(xué)義務(wù)。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程教學(xué)中，對于課程的價值觀念一直以來都不是十分明確的，每個課程都具有各自不同的教學(xué)特點，而每個課程也又衍生出一系列的課程模式。因此，我們應(yīng)該在眾多的課程模式中端正價值取向[1]。首先，在課程觀念方面，我們應(yīng)該明確幼兒教育課程設(shè)立的根本目的就是為創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、增強幼兒素養(yǎng)而服務(wù)的。教師對于幼兒教育課程內(nèi)容的優(yōu)化不僅僅在于提供更加專業(yè)的教學(xué)知識，而在于充分尊重幼兒成長發(fā)展特點、滿足幼兒發(fā)展需求，為幼兒的學(xué)習(xí)以及成長創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。因此，在課程價值取向上，教師應(yīng)該秉承全面發(fā)展以及全面提升的價值觀念。其次，教師要學(xué)會通過開展豐富多彩的課程教學(xué)活動，體現(xiàn)幼兒教育課程價值取向。
3.更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式
更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式是教育不斷發(fā)展的動力，作為幼兒教育的主力軍，教師更加應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)教育觀念，創(chuàng)新課程模式。21世紀的教育是變革的教育，同時也是創(chuàng)新的教育。而對于幼兒教育而言，課程模式的變革以及創(chuàng)新是建立在全面分析幼兒教育需求的基礎(chǔ)之上的。因此，教師首先要更新教育理念，將學(xué)生看作是教學(xué)過程中的主體，改變教師主導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性。同時，教師要學(xué)會利用兒童的天性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程模式的創(chuàng)新也是十分必要的。在幼兒1教育課程發(fā)展體系中，學(xué)生的發(fā)展是處在首要位置的。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念、突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，以此激發(fā)新課程模式的活力。
4.強化目標意識，確定課程目標
課程目標意識的強化以及課程目標的確立對于幼兒教育課程模式改革具有導(dǎo)向性的作用。因此，在新形勢要求下，幼兒教育課程模式的變革首先要確立改革目標，以此提升課程模式實施的效果[2]。一方面，幼兒教育課程目標的制定要根據(jù)本國國情以及發(fā)展特點來制定和確立。另一方面，幼兒教育課程目標的制定也要與幼兒自身成長以及發(fā)展狀況相適應(yīng)。因此，國家以及學(xué)校要確立幼兒教育課程改革目標，增強課程模式改革的針對性。同時，在課程目標確立之后，教師以及學(xué)校要不斷對目標進行調(diào)整，以此適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的變化，增強教育目標的同步性以及時代性。
三、結(jié)語
綜上所述，在新時展的背景下，課程模式的變革對于促進幼兒教育發(fā)展具有重要的價值和意義。因此，應(yīng)該從了解課程要素，分析課程構(gòu)成、明確課程價值，優(yōu)化課程價值取向、更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式、強化目標意識，確定課程目標等方面優(yōu)化課程體系、更新課程教學(xué)理念，以此促進課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，增強幼兒教育課程教學(xué)的活力以及創(chuàng)新精神，進而促進幼兒教育的健康發(fā)展以及我國幼兒素養(yǎng)的提升。
作者：呂園園 單位：江蘇省鹽城市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園
參考文獻：
[1]李槐青.基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的師范院校幼兒科學(xué)教育課程改革[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011，v.32;No.16506:145-147.
[2]張軍.幼兒教育小學(xué)化的困境與課程改革探究——以鞍山市為例[J].科技視界，2016，No.16405:43+101.
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