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摘要：語言是最基本的交際工具。隨著我國各民族間的交流愈發(fā)頻繁，掌握普通話逐漸成為各族人民日常生活中不可或缺的技能，學(xué)好普通話對少數(shù)民族的文化傳播、經(jīng)濟(jì)交流和長遠(yuǎn)發(fā)展的作用愈發(fā)重要。學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生的普通話水平將直接影響未來彝族各年齡段學(xué)生的普通話水平，同未來彝族地區(qū)整體的普通話水平關(guān)聯(lián)緊密。本文通過教學(xué)中的調(diào)查研究，結(jié)合教學(xué)實踐，對學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究了彝族學(xué)生普通話水平提升策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；彝族學(xué)生；普通話；提升策略
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的用人單位正把具備較高等級的普通話水平作為考錄員工的必備條件。在此背景下，普通話是少數(shù)民族學(xué)生的必備技能之一，具備良好的普通話運用能力是少數(shù)民族學(xué)生今后走向社會、從事各項工作的基礎(chǔ)。涼山彝族自治州是全國最大的彝族聚居區(qū)，也是四川省民族類別最多、少數(shù)民族人口最多的地區(qū)，屬于彝語方言區(qū)［1］。當(dāng)前，彝族群眾普通話水平普遍不高。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從幼兒和青少年語言學(xué)習(xí)抓起。特別是3～6歲的幼兒，正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)其普通話表達(dá)能力十分關(guān)鍵。因此，從幼兒園開始就要創(chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)彝族地區(qū)整體普通話水平的提高。
一、學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀分析
目前，四川幼兒師范�？茖W(xué)校（以下簡稱“四川幼專”）學(xué)前教育專業(yè)“9+3”“9+5”班級的彝族在校生已有上百人，今后這一人數(shù)還會持續(xù)增加。從個人層面上說，普通話水平既直接關(guān)系到他們畢業(yè)前能否通過普通話水平測試和獲取教師資格，也同他們未來的工作需要相關(guān)。由此可見，普通話學(xué)習(xí)對他們個人成長和職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義重大。從社會層面上說，他們具有較高的普通話水平是創(chuàng)設(shè)幼兒園良好普通話語言環(huán)境的關(guān)鍵，他們的普通話水平將直接影響彝族地區(qū)各階段學(xué)生的普通話水平。當(dāng)前，四川幼專彝族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)基本上依靠課堂教授或媒體模仿。但從近年來這些學(xué)生的普通話水平測試情況來看，有相當(dāng)一部分彝族學(xué)生的普通話能力達(dá)不到要求［2］。筆者在普通話教學(xué)的過程中觀察到，不少彝族學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)普通話的重要性，日常練習(xí)較刻苦。但其中不少人的普通話帶有方音，聲韻調(diào)含混不清，語句表達(dá)不合語法規(guī)范，表達(dá)能力較弱；語文基礎(chǔ)差，很多字不認(rèn)識，不習(xí)慣用普通話交流。從總體上看，彝族學(xué)生的普通話口語水平參差不齊。究其原因，彝族學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)存在缺乏學(xué)習(xí)熱情和自信、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)參與度不夠、課內(nèi)外口語練習(xí)不足等問題，導(dǎo)致其普通話水平提高較慢。彝族學(xué)生大多認(rèn)為普通話學(xué)習(xí)太難，并認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因在于受母語和四川方言影響、缺乏說普通話的機(jī)會等。對于普通話課堂教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為一周一節(jié)課時太少，課堂內(nèi)的練習(xí)機(jī)會與練臺太少。
二、學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生普通話水平提升策略
（一）改變學(xué)生主觀意識，創(chuàng)設(shè)普通話語言環(huán)境。第一，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查中，大部分彝族學(xué)生都意識到，學(xué)習(xí)普通話對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活及今后的工作都有十分重要的意義。還有部分學(xué)生受民族認(rèn)同感中的排他性影響，對普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，進(jìn)而導(dǎo)致普通話學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。對待后面這部分學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)好普通話對弘揚傳播彝族語言文字及文化傳統(tǒng)的積極作用。在教學(xué)中，可以在普通話練習(xí)材料中加入彝族的神話傳說、民間故事和詩歌。這種教學(xué)方法，一方面能提升彝族學(xué)生的民族自豪感，另一方面也促使彝族學(xué)生意識到，只有學(xué)好普通話，才能更好地宣傳推廣彝族的民族文化，進(jìn)而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。興趣是最好的老師，也是鼓勵學(xué)生開始學(xué)習(xí)并持續(xù)堅持的強(qiáng)大動力。因此，在普通話教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，普通話最具魅力的地方就在于它能在全國各地暢通無阻地使用，有中國人的地方，普通話就能派上用場。教師可向?qū)W生介紹、展示祖國各地的旅游景觀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到，在與不同地區(qū)的人交流時，最重要的工具就是語言，學(xué)好了普通話就能在全國各地與人順暢交流。通過介紹祖國的風(fēng)光景色，向?qū)W生展示普通話的魅力，激起學(xué)生學(xué)好普通話的興趣，為學(xué)習(xí)注入動力。第二，創(chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境。學(xué)習(xí)任何一門語言，都要求學(xué)習(xí)者在良好的語言環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、強(qiáng)化和發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)普通話的長期宣傳與推廣，利用標(biāo)語、橫幅、電子屏幕、演講、辯論等文藝活動培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范字和普通話的意識，營造良好的普通話氛圍。教師在課堂上均要使用普通話授課，要求學(xué)生使用普通話進(jìn)行交流，以潛移默化的方式增強(qiáng)學(xué)生的普通話能力；課后通過播放《朗讀者》《中國詩詞大會》等優(yōu)質(zhì)文化節(jié)目，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時積累優(yōu)美實用的漢語語詞；通過舉辦故事會、演講、辯論賽等活動，豐富學(xué)生使用普通話的機(jī)會，讓學(xué)生適應(yīng)普通話氛圍，感受使用普通話的樂趣；教師還應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生在生活中使用普通話，定期開展普通話交流活動，檢驗學(xué)生普通話水平，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自覺說普通話的環(huán)境［2］，讓學(xué)生時刻接受普通話的熏陶�？傊�，盡可能地利用現(xiàn)有條件營造良好的普通話氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造聽說普通話的機(jī)會，促使普通話成為學(xué)生的日常生活用語，而不僅是作為學(xué)習(xí)任務(wù)停留在課堂教學(xué)上。第三，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)堅持練習(xí)的良好習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、先易后難的，需要長期、大量的訓(xùn)練。同時，規(guī)范字和普通話的學(xué)習(xí)是相輔相成的，是語言學(xué)習(xí)的兩個方面。教師要有步驟地引導(dǎo)彝族學(xué)生先了解普通話與彝語在聲母、韻母、聲調(diào)、構(gòu)詞和語法方面的差別，再掌握正確的發(fā)音部位，最后通過聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和朗讀優(yōu)美短文的方法解決語言構(gòu)詞和語法的問題。在這一過程中，要鼓勵學(xué)生樹立信心，樹立榜樣，持之以恒，每天多聽、多讀、多練，在堅持口語聽說練習(xí)中養(yǎng)成普通話練習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提升普通話水平。
（二）優(yōu)化普通話課程教學(xué)。第一，分層教學(xué)。教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，在入學(xué)初通過簡單的普通話測試，按照彝族學(xué)生的普通話水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生大致分為高中低三類。普通話課程教學(xué)時按類編班，再針對不同分類制定適合該層次學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，利用有針對性的、更合理的分層教學(xué)和輔導(dǎo)方式，使學(xué)生都能有進(jìn)步。如在語音較好的學(xué)生獲得二級甲等及以上證書后，就可以引導(dǎo)他們掌握幼兒教師職業(yè)口語表達(dá)技巧，在教學(xué)活動中熟練使用普通話，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)語言和同幼兒交流溝通的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的普通話應(yīng)用能力。對于語音水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)著重引導(dǎo)其進(jìn)行普通話的基本發(fā)音訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聲、韻、調(diào)的正確發(fā)音。第二，線上線下混合教學(xué)模式。隨著信息化社會的發(fā)展，信息技術(shù)及各種移動設(shè)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻影響。教育信息化的必要性和重要性越發(fā)彰顯，以教師為中心的傳統(tǒng)講授模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。普通話課程教學(xué)要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。比如，利用慕課平臺上的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，開放數(shù)字平臺在線課程，實施教育資源共享，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變單一課堂教學(xué)為線上線下混合式教學(xué)模式。這一模式為彝族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供新的輔助手段，滿足不同學(xué)生的個性化需求，彌補課堂教學(xué)的不足。把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，打破時空限制，為學(xué)生提供自主性、多樣化的學(xué)臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性［1］，從而提高學(xué)習(xí)效率。這既是師生雙方一致的迫切需求，也是高職院校教學(xué)改革的一大方向。在線課程建設(shè)加強(qiáng)后，彝族學(xué)生可自主利用課下時間，針對自身口語問題，反復(fù)觀看線上相關(guān)教學(xué)視頻，完成線上練習(xí)；上傳學(xué)習(xí)問題，線上咨詢教師或?qū)＜疫M(jìn)行一對一交流學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式將有效提升彝族學(xué)生普通話水平。第三，開發(fā)具有針對性的普通話校本教材。目前的普通話教學(xué)中，沒有專門針對彝族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的教材，如何找到有針對性的、適合自己學(xué)習(xí)的普通話材料也是困擾許多彝族學(xué)生的問題。為提高彝族學(xué)生普通話水平，有必要針對他們的語音特點、發(fā)音難點、普通話訓(xùn)練等實際情況，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，編制普通話校本教材。如在教材中，可減少普通話理論知識的介紹，把學(xué)習(xí)送氣音、卷舌音、帶介音的音、復(fù)合元音、鼻音、輕聲與兒化音作為重點，強(qiáng)化發(fā)音基礎(chǔ)，豐富相關(guān)的練習(xí)材料，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
三、結(jié)語
在信息化快速發(fā)展和各民族聯(lián)系不斷加強(qiáng)的當(dāng)下，推廣普通話是國家發(fā)展的需要，也是少數(shù)民族地區(qū)增強(qiáng)對外交流、實現(xiàn)本地經(jīng)濟(jì)文化新發(fā)展的題中之義。在普通話教學(xué)中，高校教師要把教學(xué)實踐同教學(xué)改革結(jié)合起來，堅持因材施教原則，提高課堂質(zhì)量和效率，幫助彝族學(xué)生學(xué)好普通話，進(jìn)而促進(jìn)各族人民共享改革發(fā)展成果，共同為國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)，推動民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫惠欣.少數(shù)民族地區(qū)高校普通話教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（S1）：102-103.
［2］龍江.云南藏族地區(qū)中學(xué)普通話教學(xué)研究［D］.云南師范大學(xué)碩士論文，2009.
作者:卓康 單位:四川幼兒師范高等�？茖W(xué)校
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