摘要：本文主要針對高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開研究。認為高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具體可從如下幾個方面入手：確定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路；積極優(yōu)化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；應(yīng)采取措施提升學前教育專業(yè)人才綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育；人才培養(yǎng)；改革

高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革一直以來均是學術(shù)界重點關(guān)注的課題。在當前新形勢下，為培養(yǎng)出更多學前教育專業(yè)人才，為我國學前教育事業(yè)發(fā)展助力，我們有必要對該課題進行持續(xù)且深入的探索與研究。結(jié)合自身多年研究與實踐，認為高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具體可從如下幾個方面入手：

一、確定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

為優(yōu)化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，高職院校需在已有基礎(chǔ)上，進一步深化改革，形成具有教學、科研、成果孵化集成功能的優(yōu)質(zhì)校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境。按照學前教育專業(yè)發(fā)展需要，遴選合作伙伴，簽署合作協(xié)議，為學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供校外實習基地。為提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校還需在師資配備方面下一番功夫：（1）在全校范圍內(nèi)選擇專業(yè)實踐教學經(jīng)驗豐富的教師任教；（2）組建實踐教學團隊；（3）在實習方面實施“雙指導”策略，在教學效果方面實施“雙評價”，在畢業(yè)設(shè)計方面實施“雙導師”制。有效確保師資隊伍對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的勝任力。高職院校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還可積極踐行“校園合作、全程參與”培養(yǎng)模式。即：學校與幼兒園聯(lián)合設(shè)計培養(yǎng)方案，共同研究課程體系；學校和相關(guān)幼兒園聯(lián)合編寫專業(yè)教材，將實踐與理論有效融合在一起；學校和相關(guān)幼兒園共同開發(fā)新課程，及時更新教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學方法，注重講授實際案例，全面改革考試方法。

二、積極優(yōu)化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

理想的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)包括理論課程體系及實踐教學體系等兩大組成部分。高職院校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革過程中，應(yīng)重點優(yōu)化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。1.理論課程體系根據(jù)學前教育專業(yè)的具體特點，高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系也應(yīng)獨具特色。例如高職院校可根據(jù)學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，將該專業(yè)學生的知識、能力與素質(zhì)要求按照公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)拓展模塊、幼兒園培養(yǎng)模塊、綜合能力課外培養(yǎng)模塊等多個模塊進行劃分。在此基礎(chǔ)上有的放矢地對學前教育專業(yè)學生實施理論課教學，構(gòu)建系統(tǒng)完善的理論課程體系。為提高學前教育專業(yè)理論課程教學的有效性，高職院校還可采取“專業(yè)能力進階”培養(yǎng)方式：第一學年，對其進行學前教育基礎(chǔ)知識的理論教學；第二學年，對其進行學前教育專業(yè)知識的理論教學；第三學年，對其進行學前教育教學方面的理論教學。2.實踐教學體系為進一步鞏固學生的理論所學，高職院校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中還極為注重實踐教學體系的打造。在校內(nèi)應(yīng)為學前教育專業(yè)學生打造教學實踐基地，讓學前教育專業(yè)學生可在教學實踐基地受到更多的教學培訓機會，讓她們切實感受到幼兒教育過程中應(yīng)注意把握哪些要點。建議高職院校應(yīng)將實踐教學課程納入學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的整體計劃中，讓理論與實踐并重。除此之外，高職院校還應(yīng)積極組織學生到相關(guān)幼兒園進行實習。這樣的實踐機會極為難得，可有效培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的教學實踐操作能力。

三、應(yīng)采取措施提升學前教育專業(yè)人才綜合素養(yǎng)

除系統(tǒng)的理論課程及實踐教學體系之外，高職院校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中還應(yīng)注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校應(yīng)將學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效融于學生的整個大學學習期間，通過多種方式和途徑培養(yǎng)學生必備的基本教育教學素質(zhì)。高職院校學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑具體如下：（1）通過社科、藝術(shù)、文學類選修課程及思政必修課程培養(yǎng)學生的如下素質(zhì)：①人文素養(yǎng)；②社會責任感；③法律與誠信意識；④思想品德；⑤綜合文化素質(zhì)。（2）通過計算機課程的學習培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力；通過英語課程的學習培養(yǎng)學生的英語交流及應(yīng)用能力。（3）通過教學模塊的實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐意識。（4）通過相關(guān)科技競賽與科技創(chuàng)新活動的組織，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、檢索與查詢文獻的能力、人際交往與團隊協(xié)作能力。（5）通過組織開展專業(yè)技能認證培訓，培養(yǎng)學生的終身學習能力。

四、結(jié)語

高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革關(guān)乎高職院校學前教育專業(yè)的長遠建設(shè)與發(fā)展，關(guān)乎我國幼兒教育事業(yè)的長遠發(fā)展。在有效學前教育人才培養(yǎng)模式的影響下，高職院校會為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學前教育人才，為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展助力。總而言之，為促進高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高職院校應(yīng)確定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路，積極優(yōu)化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，應(yīng)采取措施提升學前教育專業(yè)人才綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)切實做好學前教育專業(yè)人才的評價。只要能切實做好上述幾點，高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革定然可取得更為理想的成效。

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作者:錢慶兵 單位:滁州城市職業(yè)學院

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