熱門搜索：
<dl id="iymea"></dl>
摘要：在當前的時代背景下，心理自助能力早已成為衡量中職生自身心理健康情況的重要標準，特別是對于學前教育這一專業而言，這一能力的價值及意義往往更為重大。所以，中職院校在實施教育工作的過程中，也應對學生這一能力的培養引起注重，并要對一些有效的培養手段及策略加以探索，從而在強化學生素質，促進學生專業發展的同時，為其將來的生活及就業產生積極影響。
關鍵詞：中職學校;學前教育專業;心理自助能力;培養策略研究
1前言
心理自助這一能力往往是決定個體心理素質的指標之一，其標志著一個人心理成長的水平及狀況。近些年來，隨著人們生活水平的不斷提高，全社會都更加關注自身心理方面的健康情況，使得心理自助這一能力受到了廣泛性的重視。學前教育這一專業當中的學生們，作為師資教育中的對象，其自身的心理健康水平，以及對心理自助能力的掌握，也將對學前兒童們的成長及發展產生直接的影響。由此可見，對其這一能力加以有意識、有計劃的培養是非常重要，且必要的。
2心理自助能力的內涵
心理自助這一能力是一種心理健康的再生性能力。其的實質是，主體在個體意識的控制下，自助尋求自我發展、自我幫助的方法，促使自己的生理、心理與社會狀態相和諧，對自身發展起到一定的推進作用。一些相關的學者普遍認為，該能力一般情況下是個人在與社會環境進行互動的情境下形成及發展的，是對自我心理加以調節及維護的一種能力，具有較強的穩定性，直接反應出了個體維護、發展、調節心理健康的勝任度及可能性。
3心理自助能力的構成
心理自助這一能力的構成較為復雜，其主要蘊含了三個方面的因素。首先，是正常情況下，對自我心理的認知能力及評估能力。其次，是在出現問題的情況下，對自我心理的調節能力及解決能力。最后，是在出現心理危機、心理沖突的情況下，對自我心理的自助力及求助意識。總之，這一能力就好像一種“合金”，具有較強的多面性及復雜性[1]。
4中職學校學前教育專業學生心理自助能力培養的必要性
首先，有助于教育質量的提升。學前教育這一專業當中的師資培養往往在教師教育當中占有著非常重要的位置。近些年來，為了更好地強化教師們的教育質量，也進一步明確了學前教育專業中師資應具有的基本條件及素質，要求將來的教育師資們，不僅要擁有專業的技能及知識，也要具有較強的人格品質及身心素養，只有這樣才可以對學前兒童們的成長及發展起到促進作用。而中職院校在開展教育工作的過程中，對這一專業中學生們的心理自助能力加以有效的培育，不僅可以強化教師專業的生發力，也能夠增強學前教育的品質及內涵，可謂是一舉數得。其次，有助于完善學生自身素質。學生成長主要分為兩個部分，一部分是專業方面的成長，另一部分則是個體成長。從該專業的要求及特點上看，這一專業中的學生們必須全面成長、全人發展，只有這樣才能夠滿足崗位需求，擁有一個良好的就業前景。選擇該專業的學生，在進入到工作崗位之后，其要面對的往往是一群天真的孩子，孩子是可愛、活潑的，但在與其朝夕相處的過程中，也使得幼兒教師的專業素養及職業道德面臨著較大的挑戰。最后，有助于學前幼兒的成長及發展。幼兒園工作有著較強的復雜性及繁雜性，在處理這些事務的過程中能否及時地調控情緒，在和幼兒互動時，能否察覺出其的身心狀態，能否對自己的心理情況進行客觀性的評價，都與心理自助這一能力有著直接性的聯系。因此，為了學前教育這一事業的蓬勃發展，對學生們的這一能力加以有效的培養是非常緊迫的。
5中職學校學前教育專業學生心理自助能力培養的策略探究
5.1營造心育氛圍，激發自助動機
應營造一種積極向上、追求卓越的精神氛圍，激發起學生們心理方面的自助需求。第一，應在學生、校園中營造積極進取的環境。學前教育這一專業中的學生在將來大多數都會進入到教育活動中，其熱愛幼兒、滿懷理想，希望學有所成，將來發展成為一個優異的幼教工作者。通過這種和諧氛圍的創建，可以有效地調動起學生們自我完善以及自我發展的愿望，從而使其心理方面的自助需要得以生發，使其的心理自助能力得到持續性的提升[2]。第二，在教學管理當中，教育者也應為學生們構建一個公平、公正的學習與成長環境。從而使其在這一氛圍下，喚醒自我發展的決心，使其感受到只要付出努力，就會有所發展、有所成就，以促進其的自我完善、自我評價、自我監督及自我認識，使其在學習及工作的過程中，可以自主地進行自我檢視，并對心理狀態進行及時的調節，主動地去適應環境要求，使其心理方面的自助需求得以滿足，使其心理自助這一能力得以提高及發展。總之，要想強化學生們的該能力，就一定要將心育功能充分地挖掘出來，對其的自助動機產生一定的激發作用。
5.2健全評估體系，增進自助技能
在學前專業當中，有將近90%的學生希望可以更加客觀地了解自我、認識自我，并需要系統性地掌握自助知識及技能。從實際情況上看，大約85%的學生在接受心理自助之后，都能有效地解決現階段的心理問題、心理困惑等，只有極少數的一部分人患有心理障礙、精神疾病，需要專業的心理治療。因此，針對于這一情況，中職生在入學之前，中職院校就應為其做出科學性的心理評估測試，并對結果進行及時地解釋、反饋等，從而對一些擁有極端心理的學生加以幫助及輔導，幫助其明確不足，使其的心理自助這一能力得以不斷的強化。其次，應系統性地開展一些有關于心理技能方面的教育課程及培訓實踐，以在這一過程中幫助學生掌握更多的自助技能及自助知識。第一，中職院校應大力地開展心理健康方面的教育課程，使得學生系統性地接受心理教育，并及時地解決自身的心理困惑，提升自助能力。第二，也應積極地實施一些技能培訓，使學生在實踐中更好地掌握認知療法及行為療法等自助方法，使自身的心理自助這一能力得以持續性的增強。
5.3創新教育形式，發展自助行為
首先，中職院校應全方位地完善各類心理的服務與援助平臺，使學生們的自助行為得以進一步的發展。通過這樣的形式可以使學生在產生心理需求的過程中及時地尋求到幫助及支持，使其把自助需求有效地轉變為自助行為。除此之外，學校也應建設好相關的咨詢中心，并配備專業性的隊伍，為學生們提供有效的服務平臺。同時，也應巧妙地借助一些微平臺，來為學生們推薦一些自助知識及自助技能等，從而對學生們的自助行為起到豐富的作用，使其達成最終的健康水平[3]。其次，應整合各個方面的力量，豐富學生們在心理健康上的活動。第一，院校應大力地構建自助平臺，比如，沙盤室、心理閱覽室等，這一形式易于學生接受，使其主動、積極地參與其中，使自助效果達到最佳。第二，據以往的調查結果顯示，師生關系、父母關系、同學關系也是導致學生們出現心理問題的主要因素。因此，要想有效地強化學生心理自助這一能力，也可以組織學生與父母、老師、同學等開展一些帶有自助元素的實踐活動，從而使其在這一過程中解開心結、疑問等，使其心理方面的自助能力及健康水平得以雙重的提高。
6結論
綜上所述，隨著時代的高速發展，心理自助這一能力也逐漸得到了人們的關注及重視。因此，在當前的形勢下，中職院校在開展教育工作的過程中，一定要有計劃性地對學生們的這一能力進行培養，尤其是學前教育這一專業當中的學生，更是培養的主要對象。在這一過程中，學校及教師應對一些有效的培育途徑進行積極的探索，從而在實現培養目標的同時，也對學生們未來的成長及發展起到推進作用。
參考文獻：
[1]王寧.積極心理學視域下獨立學院貧困生自助能力提升研究[J].長春教育學院學報,2015,31(3):66-67.
[2]姚莉.獨立學院大學生心理自助能力提升的研究——以中國計量學院現代科技學院為例[J].中國校外教育,2015,(21):34.
[3]陳文斌.教師心理健康自助能力的培養[J].現代教育科學,2015,(6):60-63.
作者:唐威 單位:福建省福清龍華職業中專學校
【學前教育專業心理自助能力培養策略】相關文章：
上一篇：學前教育專業音樂課程設置策略
QQ客服
微信客服
手機版
