【摘要】高職院校的教學(xué)特點(diǎn)具有職業(yè)性，高職院校的主要教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。本文針對高職院校教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力狀況進(jìn)行了研究，以學(xué)前教育專業(yè)為主要研究對象，針對學(xué)前教育專業(yè)目前出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)對策。闡述了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵，針對現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，提出相關(guān)對策并加以解決。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生職業(yè)能力；狀況；對策

學(xué)生的職業(yè)能力是指在從事某種職業(yè)時(shí)必須應(yīng)該掌握和具備的一種特項(xiàng)技能和職業(yè)素質(zhì)，就是在從事某一行業(yè)時(shí)的專業(yè)技及非專業(yè)技能，學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力能夠更好的對學(xué)生未來發(fā)展及就業(yè)的方向提供了重要的保障。高職院校的教學(xué)目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)�學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性的專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)能力尤為重要，因此在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的含義

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就指學(xué)生在進(jìn)入到社會就職時(shí)所能夠適應(yīng)社會發(fā)展所需要的能夠更好的從事學(xué)前教育工作的專業(yè)能力，按不同層次對此進(jìn)行劃分可以分為專業(yè)技能、專業(yè)能力、關(guān)鍵能力這三個(gè)職業(yè)能力。

（一）專業(yè)能力。所謂的專業(yè)能力就是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能。學(xué)前教育主要面向的群體是幼兒，因此要對幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行了解和掌握[1]。為了能更好的培養(yǎng)幼兒平時(shí)的興趣愛好及生活習(xí)慣，保證幼兒身體和心理的健康發(fā)展，應(yīng)建立一套較為完善所謂有關(guān)幼兒衛(wèi)生保健和幼兒為心理健康的知識體系對幼兒進(jìn)行灌輸教育，使得幼兒能夠?qū)�基本的知識概況進(jìn)行掌握和了解，使幼兒擁有基本能力。

（二）關(guān)鍵能力。高職學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)鍵能力有兩方面，一方面是學(xué)習(xí)能力，另一方面是社會能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對自我的完善能力以及具有較強(qiáng)的組織能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)。自我學(xué)習(xí)能力、自我完善能力是對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方面，只有不斷地豐富和完善自己所掌握的專業(yè)知識，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)的、高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才。學(xué)生所要擁有的社會能力主要是指能夠處理好人際關(guān)系，擁有較強(qiáng)的合作協(xié)調(diào)能力，其中包括學(xué)生與幼兒和幼兒家長的溝通。例如：在未來工作中，與幼兒家長機(jī)相關(guān)人員踐行溝通時(shí)，擁有良好的溝通能力，能夠幫助你未來事業(yè)發(fā)展的好壞，抗壓耐挫能力的提高，有助于人格及能力的升華與提高。可見學(xué)習(xí)能力和社會能力的重性。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況

（一）專業(yè)能力欠缺。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)在現(xiàn)實(shí)工作中的心理狀態(tài)與實(shí)際能力相差很多，在現(xiàn)實(shí)工作中專業(yè)技能的掌握不夠用。學(xué)生沒有明確自己的職業(yè)目標(biāo)，但是目前大部分學(xué)生對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，缺乏專業(yè)責(zé)任感，優(yōu)勢甚至還會有消極的想法，對專業(yè)不夠了解，對育兒沒有耐性，缺乏愛心。不能將在校園內(nèi)學(xué)到的專業(yè)知識利用到實(shí)際工作中，與幼兒家長及相關(guān)人員的的溝通能力不強(qiáng)，久之后的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，沒有自我學(xué)習(xí)和自我完善的概念，并沒有對提高自身職業(yè)能力的想法。作為一名幼師不僅要擁有彈、唱、跳、畫等技能，還要與自己的專長。

（二）基本能力薄弱。目前高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的職業(yè)道德的基礎(chǔ)，大部學(xué)生在就讀職業(yè)高等學(xué)小的時(shí)候，只是帶有一定目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了能夠換取一個(gè)對未來工作有利的文憑，并沒有對學(xué)前教育專業(yè)投放一點(diǎn)感情，沒有感情的學(xué)習(xí)，這種情況一致持續(xù)下去，得不到及時(shí)處理的話，會給學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展帶來很大隱患。由于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化知識的基礎(chǔ)較為薄弱，很多高職學(xué)生在接受專業(yè)教育的時(shí)候，對知識的的理解能力較弱，學(xué)習(xí)能力較低，為形成良好的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識的掌握帶來的巨大挑戰(zhàn)。

（三）關(guān)鍵能力不強(qiáng)。當(dāng)前高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，自我完善能力較弱，由于受目前的考試制度來看，學(xué)生大多數(shù)對期末考試比較重視，對于平時(shí)知識的學(xué)習(xí)與積累并沒有加以重視，最后臨近期末考試，采取突擊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際對專業(yè)知識并沒有深刻掌握。對教材中涉及的學(xué)前教育知識并沒有進(jìn)行深入研究，因此學(xué)生所掌握的專業(yè)知識都較為膚淺。

三、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效對策

（一）構(gòu)建多維的教學(xué)實(shí)踐模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。首先要改革課堂教學(xué)模式，加大探索項(xiàng)目板塊促使學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，使學(xué)生將幼兒教育學(xué)、育兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握并靈活運(yùn)用。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：要求學(xué)生要有自己的專長，或者對彈、唱、跳、畫技能的掌握，能夠畫一手好畫或者能夠講出動聽的故事。教師或?qū)W生可以自主組織各種興趣活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，組織比賽，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)打的素養(yǎng)，使學(xué)生熱氣學(xué)前教育事業(yè)，遵守教師的職業(yè)道德，學(xué)校定期舉辦“教師道德素養(yǎng)”有關(guān)內(nèi)容的知識講座，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。開展模擬教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的形成樹立為人師表的概念。

四、結(jié)束語

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的提高為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)知識的深刻掌握，專業(yè)技能的提升促進(jìn)的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。為社會的發(fā)展也起到了待定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗英.高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對策研究——以山西某高職高專院校為例[D].河北師范大學(xué),2014.

作者:強(qiáng)娟

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