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第一篇：農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育發(fā)展建議
幼兒園布局調(diào)整，是指對現(xiàn)有幼兒園格局進行重新規(guī)劃，以提高學(xué)前教育的投資效益。由于“布局”講究空間配置和呈現(xiàn)方式的合理性，因而特定領(lǐng)域的布局應(yīng)與上位及相關(guān)布局相協(xié)調(diào)。[1]顯然，對于我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展來說，有無規(guī)劃、規(guī)劃得如何，意義重大而現(xiàn)實。
一、我國學(xué)前教育長期是短板———“欠賬過多”
長期以來，“窮國辦大教育”是我們聽到最多的有關(guān)“教育國情”的管理解釋。其實，公開數(shù)據(jù)和比較研究都表明，這種解釋是簡單化的。[2]實際上，我國教育財政比例常常低于世界平均水平；而在這較少的教育財政經(jīng)費里，又極不合理，形成“大大、小小、欠幼”局面。
1.我國學(xué)前教育發(fā)展長期“欠賬”。所謂“大大、小小、欠幼”，是對我國教育經(jīng)費分配格局的一種形象表達(dá)。大意是我國財政中教育投入長期欠賬，并且結(jié)構(gòu)很不合理：大塊的錢用在高等教育（大學(xué)），小塊的錢用在基礎(chǔ)教育（以小學(xué)為代表的義務(wù)教育），對學(xué)前教育熟視無睹（幼兒園、托兒所）。顯然，我國學(xué)前教育長期是教育短板———“欠賬過多”是最簡明的概括。眾所周知，新中國前30多年以計劃經(jīng)濟為主，我國學(xué)前教育被視為“后勤”，“為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”是其任務(wù)之一，公辦園（包括集體園）一枝獨秀。世紀(jì)末市場化改革后，原有的公辦園經(jīng)過“關(guān)停并轉(zhuǎn)甩包袱”后所剩無幾，學(xué)前教育資源總量急劇下降，而民辦園則“自然”生長，逐漸占據(jù)主流。需要指出的是，在相當(dāng)長時期，我國涉及幼教的幾次變革，大多是作為其他改革的適應(yīng)性調(diào)整，實際上是“被改革”。根據(jù)統(tǒng)計，直至2009年，我國幼兒園總量嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)學(xué)前教育三年的毛入學(xué)率僅為50.9%。
2.農(nóng)村學(xué)前教育身處弱勢，發(fā)展嚴(yán)重缺失。由于復(fù)雜的歷史原因，我國學(xué)前教育發(fā)展上還存在著嚴(yán)重的城鄉(xiāng)不平衡、區(qū)域不平衡、園際不平衡。這種不均衡不僅導(dǎo)致城市幼兒的“入園難”，更導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的“難入園”———城市的“入園貴”“入園難”（難入優(yōu)質(zhì)公辦園）與農(nóng)村的“入差園”“難入園”并存。其癥結(jié)是：總量不足，發(fā)展水平極不均衡。以城鄉(xiāng)不平衡為例，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的差異十分嚴(yán)峻。近40年來，前30年我國農(nóng)村學(xué)前教育資源嚴(yán)重缺乏，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)連一個公辦園都沒有；有公辦園的也主要坐落在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，覆蓋面極為有限；民辦園也多選擇交通便利、生源多的地方，貧困偏遠(yuǎn)地方很少有人去辦園。農(nóng)村幼兒長期處于無園可入，尤其是無法就近入園的境地。于是，不少留守兒童成為散養(yǎng)的“野孩子”，而隨遷子女則成為圈養(yǎng)的“野孩子”。由此誘發(fā)了一系列問題，甚至發(fā)生了一些惡意性事件。以安徽省為例，直到2007年，按師生比要求，全省專任教師配置的達(dá)標(biāo)率不足20%。迄至2013年底，全省專任教師應(yīng)有111967，實際上只有51120人，約占46%。農(nóng)村幼兒園專任教師比例不足城市四分之一，入園率低于城市近40個百分點。
二、農(nóng)村幼兒園布局研究不足，亟需聯(lián)系實際研究
1.近年我國學(xué)前教育發(fā)展意義被重新認(rèn)識。值得高興的是，經(jīng)過10多年的反思，學(xué)前教育事業(yè)的意義在我國被人們重新認(rèn)識。在新世紀(jì)里國家已經(jīng)把發(fā)展學(xué)前教育納入新農(nóng)村建設(shè)。2010年，兩個與學(xué)前教育有關(guān)的重要文件出臺，給學(xué)前教育事業(yè)大發(fā)展帶來空前機遇：一是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，它為學(xué)前教育尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展描繪了藍(lán)圖。二是《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，它對學(xué)前教育發(fā)展做出全方位設(shè)計。由此，各地以積極態(tài)度發(fā)展學(xué)前教育，落實“行動計劃”。在“規(guī)劃綱要”和“若干意見”的引導(dǎo)與設(shè)計下，我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展進入“春天”。特別是實施“農(nóng)村學(xué)前教育推進工程”和中央財政支持的系列項目，以縣為單位連續(xù)實施兩期“學(xué)前教育三年行動計劃”。根據(jù)教育部網(wǎng)站資料，實行“行動計劃”五年來，我國學(xué)前教育投入和幼兒教師迅速增加。截至2014年，“全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)70.5%，比2009年提高了19.6個百分點，成為我國近年教育事業(yè)發(fā)展上的一大亮點。”
2.農(nóng)村幼兒園布局亟需理論結(jié)合實際的研究。但是，由于歷史欠賬過多，我國農(nóng)村學(xué)前教育大多處于“野生狀態(tài)”：總量嚴(yán)重不足、設(shè)施設(shè)備簡陋、課程教學(xué)隨意、教師素質(zhì)不高、園際惡性競爭、安全隱患潛伏和小學(xué)化傾向嚴(yán)重等現(xiàn)象十分普遍。這些矛盾可以從不同角度審視，但是，經(jīng)濟水平失衡、資源分配不均、幼教監(jiān)管缺失，無疑是造成城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公的最重要原因。這也表明，當(dāng)前我國城鄉(xiāng)幼兒園布局亟待調(diào)整和完善，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展挑戰(zhàn)和機遇同在。令人遺憾的是，過往我們對學(xué)前教育及其管理尤其是學(xué)前教育規(guī)劃、幼兒園布局的研究嚴(yán)重不足。有鑒于此，我們以“幼兒園布局調(diào)整”為題申報了研究課題，希望在調(diào)研基礎(chǔ)上揭示存在的問題并提出改善建議。
三、近年學(xué)前教育發(fā)展成績顯著，但仍需通過布局調(diào)整提升水平
1.歷時5年對300多人進行全面系統(tǒng)調(diào)研。課題研究在查閱相關(guān)政策文件和研究文獻基礎(chǔ)上，主要采用問卷、訪談、觀察和比較的方法，選取安徽省各地市300多名來自農(nóng)村的幼兒教師、園長為研究對象（另有少量教研員和家長），對比分析毛入園率、園所類型、教師隊伍、管理體制等指標(biāo)，對與幼兒園布局相關(guān)的主要影響因素進行調(diào)查。以下是調(diào)研中問卷部分的整理和訪談要點，從中可以了解一些基本情況。
2.問卷調(diào)查圍繞幼兒園布局情況和調(diào)整效果。問卷調(diào)查有258名調(diào)查對象參加，共設(shè)20題（其中3個多選題），了解我國農(nóng)村幼兒園布局情況（個別題有1～3份丟失，故少數(shù)題的總和不足100%）。17個單選題，結(jié)果整理如下：（1）布局對民辦園的影響———67.1%認(rèn)為布局調(diào)整對農(nóng)村民辦園發(fā)展有影響，13.2%認(rèn)為沒有影響，19.8%回答是否有影響不清楚；（2）當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)幼兒園的差距———66.3%認(rèn)為調(diào)整后農(nóng)村園和城鎮(zhèn)園間的差距有所縮小，10.5%認(rèn)為差距進一步擴大，11.2%認(rèn)為依然存在較大差距，10.9%回答不清楚；（3）當(dāng)?shù)丶议L對布局調(diào)整是否滿意———9.3%認(rèn)為非常滿意，56.2%認(rèn)為滿意，8.9%認(rèn)為不滿意，0.8%認(rèn)為非常不滿意，24.4%回答對家長看法不清楚；（4）制約農(nóng)村園發(fā)展最重要因素———50.4%認(rèn)為政府支持力度不足，34.9%認(rèn)為是落后的教育觀念，各有5.8%認(rèn)為是落伍的硬件和不合格且高流失的教師隊伍，2.7%認(rèn)為是其他因素；（5）所在地幼兒園布局調(diào)整是否合理———4.7%認(rèn)為調(diào)整非常合理，72.9%認(rèn)為合理，17.8%認(rèn)為不合理，3.5%認(rèn)為非常不合理；（6）所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)是否有公辦園———62.4%回答有一所，20.2%回答有不止一所，8.9%回答目前還沒有，8.1%回答正在新建；（7）所在園存在時間———58.5%表示調(diào)整前已存在，40.7%表示是在布局調(diào)整后才有的；（8）所在地農(nóng)村新建擴建公辦園教師來源———54.3%表示由教育局統(tǒng)招有編制即定編定崗，7.4%表示統(tǒng)招無編制即定編不定人，22.1%表示由幼兒園自招自支工資，15.9%表示通過其他渠道招聘；（9）所在地農(nóng)村園的主管部門———6.6%表示由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理，72.5%表示由縣教育局管理，19.8%表示由縣鄉(xiāng)共同管理；（10）所在園性質(zhì)類型———71.3%表示屬公辦園（含部門、集體辦），14.3%表示屬普惠性民辦園，10.5%表示屬民辦園，另有3.1%表示來自其他教育機構(gòu)；（11）所在鎮(zhèn)中心園校舍來源———53.9%回答新建，35.3%回答擴建；9.3%回答閑置校舍；（12）調(diào)整后農(nóng)村園水平是否提高———74.4%表示整體水平有提高，15.5%表示并沒有提高，8.9%回答不清楚；（13）調(diào)整后所在地城鄉(xiāng)幼兒是否享受高質(zhì)量學(xué)前教育———29.1%表示可一樣享受，58.5%表示不能享受同質(zhì)教育，11.6%表示對此不很清楚；（14）調(diào)整后所在地農(nóng)村園環(huán)境條件是否得到改善———77.5%認(rèn)為調(diào)整后得到改善，15.5%認(rèn)為并沒有得到改善，7%表示對此不很清楚；（15）所在地農(nóng)村幼兒入園難問題得到解決情況———85.3%表示入園難問題得到解決，7.8%表示沒有得到解決，6.6%回答是否得到解決不清楚；（16）調(diào)整后所在地幼兒園增減情況———57.8%表示調(diào)整后有所增加，27.9%表示并無增加，14.3%表示對此不清楚；（17）布局調(diào)整對個人工作的影響———74.8%表示調(diào)整后壓力更大，20.9%表示沒有明顯影響，3.9%表示壓力減輕。3個多選題，結(jié)果整理如下（括號內(nèi)為調(diào)查對象的選擇頻數(shù)）：（1）布局調(diào)整給幼兒園帶來壓力的來源：來自落后觀念需改變（210），教師自身素質(zhì)需提升（206），家長給予的壓力（133），幼兒園給予的壓力（98）；（2）農(nóng)村園在布局調(diào)整中應(yīng)注意問題：提高教師質(zhì)量（207），保證教師數(shù)量（203），園舍建設(shè)符合要求（152），公辦園、民辦園互補（105），避免一刀切（92），園長持證上崗（87）；（3）布局調(diào)整得到明顯改善的方面：教學(xué)條件改善了（203），教學(xué)質(zhì)量提高了（142），入園難問題得到一定程度解決了（132），師資質(zhì)量提高了（126），幼兒園經(jīng)費落實了（89），教師待遇提升了（27），問題沒有得到明顯改善（29）。
3.訪談圍繞布局調(diào)整和“一鎮(zhèn)一園”工程情況。2014年11-12月，借學(xué)校承辦“國培計劃”，邀請部分農(nóng)村園長進行專題訪談（共4次，被訪談人36人）。訪談內(nèi)容廣泛深入，主題是幼兒園布局調(diào)整效果和“一鎮(zhèn)一園”工程。通過與園長訪談，我們了解到：目前我省農(nóng)村園布局基本可做到“一鎮(zhèn)一園”，但是，學(xué)前教育依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村幼兒園中的一些“老大難”問題還沒有得到根本解決。諸如經(jīng)費投入水平較低，缺乏長效保障機制；師資隊伍數(shù)量不足，專業(yè)化水平不高；辦園體制、管理體制不夠完善；農(nóng)村幼教小學(xué)化壓力巨大，保教質(zhì)量需要進一步提高等。對于這些問題的解決，需要認(rèn)真進行研究。不過，一些園長在工作中富有實踐智慧———有些做法很值得我們思考并借鑒。例如，有些地區(qū)出現(xiàn)的“民辦幼兒園火，公辦幼兒園冷清”的現(xiàn)象，可以采取民辦園反哺公辦園的做法。此外，大部分園長提及有關(guān)部門和少數(shù)官員“不作為”和“亂作為”問題，這在農(nóng)村公辦園建設(shè)中表現(xiàn)比較突出：不少人只是將其當(dāng)作一項任務(wù)，追求的是政績和形象。我們認(rèn)為其中可能既有官德問題，也有水平和方法問題。為此，在農(nóng)村幼兒園布局中，政府特別需要把“好事辦好”。首先，應(yīng)該高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步調(diào)整；其次，需要加大投入，不僅僅是經(jīng)費投入———多措并舉，尤其是加強教職工隊伍的建設(shè)，努力擴大農(nóng)村園教學(xué)資源；第三，增加農(nóng)村園建設(shè)普惠性政策的落實，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)強化保障；第四，理順和創(chuàng)新體制機制，規(guī)范辦園行為，切實提高辦園質(zhì)量。
4.以布局優(yōu)化促進城鄉(xiāng)學(xué)前教育協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)以上問卷結(jié)果，結(jié)合訪談、觀察和比較研究，我們認(rèn)為，如同我國迎來學(xué)前教育春天，通過5年多的努力，安徽省學(xué)前教育包括農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)生了巨大變化，成績顯著。截至2015年底，全省幼兒園共6988所，在園幼兒185.7萬人，學(xué)前三年毛入園率達(dá)80.1%，比2009年都有大幅提高。應(yīng)該說，長期積累的“入園難”問題初步緩解，原來擴大著的城鄉(xiāng)差距得到一定程度遏制———成績來之不易。不過，在肯定成績，提高信心的同時，也要看到我省學(xué)前教育與先進省市還存在不小距離，農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整面臨的問題和困難還不少。[3]基于《安徽省第二期學(xué)前教育三年行動計劃（2014-2016年）》，針對與發(fā)達(dá)省市的差距和城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等問題，本課題研究為促進安徽省學(xué)前教育發(fā)展提出如下建議：明確省政府統(tǒng)籌和各級政府主導(dǎo)發(fā)展與管理學(xué)前教育的責(zé)任，將學(xué)前教育納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃，探索建立實行“全國規(guī)劃、省級統(tǒng)籌、縣管為主、鄉(xiāng)村配合”的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制；建立幼兒園批建、師資組建同步機制；堅持公平與效率的統(tǒng)一，建立幫扶與補貼機制，建構(gòu)公辦民辦園并舉互促格局，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源；改善農(nóng)村幼兒教師編制和待遇，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)；積極鼓勵民眾參與，營造良好氛圍，提高農(nóng)村幼兒園覆蓋率和入園率，促進學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展和健康發(fā)展。
作者：吳玲 單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
參考文獻:
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第二篇：學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)思考
摘要：
幼兒美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效對接，才能培養(yǎng)適合幼兒美術(shù)教學(xué)崗位的優(yōu)秀幼兒美術(shù)教師，對此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、教師專業(yè)能力、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面實現(xiàn)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對接。
關(guān)鍵詞：
幼兒；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒美術(shù)教學(xué)；對接
教育部于2001年頒布的《幼兒園教育與發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確提出了藝術(shù)教育的總體目標(biāo)是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”。因此，通過有效的教學(xué)才能達(dá)到幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師能力參差不齊，課程設(shè)置不合理，評價體系較片面。這已經(jīng)成為教學(xué)中的硬傷。因此，提出優(yōu)化建議，實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效對接，才能真正做到教學(xué)體系的完善。
1明確教學(xué)目標(biāo)與幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的對接
高職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)目的是培養(yǎng)未來的幼兒教師，最終的服務(wù)對象是幼兒。所以必須牢固樹立“以‘幼兒’為出發(fā)點、以‘幼兒’為中心點、以‘幼兒’為落腳點”的教學(xué)理念，一切教學(xué)工作的核心都要圍繞“幼兒”而展開。為此，在課程設(shè)置上要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點，教師要了解幼兒審美心理的發(fā)展以及指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動的方法和策略，不能只重視技能訓(xùn)練，也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合幼兒園工作的幼兒教師。
2加強教師專業(yè)能力與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需求的對接
教師是教學(xué)活動的主體，在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，其專業(yè)知識水平高低和結(jié)構(gòu)特點直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，應(yīng)該特別加強教師在幼兒教育原理和方法方面的在崗培訓(xùn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，制定與完善相關(guān)制度和激勵措施，鼓勵教師加強業(yè)務(wù)進修，更新教育教學(xué)觀念和知識儲備。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識，更應(yīng)該成為幼兒教育教學(xué)方面的專家。
3實現(xiàn)課程設(shè)置與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對接
3.1科學(xué)完善美術(shù)課程各模塊之間的配比
在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程模塊中，主要分為繪畫、手工、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美術(shù)欣賞四方面。其中繪畫是基本內(nèi)容，是重中之重，它大體上又可分為三個基本方塊：美術(shù)基本功（簡筆畫與線描）、幼兒裝飾色彩基礎(chǔ)知識與運用、裝飾性繪畫的創(chuàng)意與設(shè)計（兒童畫創(chuàng)編）。這三者中，兒童畫創(chuàng)編無疑是教學(xué)的重點，應(yīng)使它貫穿教學(xué)的始終，而美術(shù)基本功則是學(xué)好裝飾色彩和兒童畫創(chuàng)編的前提，三者相輔相成，有機結(jié)合在一起。要加強幼兒美術(shù)教育理論方面的課程。有必要開設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。加強理論學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握先進的教育理念，還可以提高學(xué)生將來的教學(xué)水平和為幼兒服務(wù)的意識。
3.2應(yīng)該進一步重視實踐類課程
課程內(nèi)容應(yīng)將美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與實習(xí)、實訓(xùn)緊密結(jié)合起來，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。增加教育見習(xí)、實習(xí)課時，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和見習(xí)實習(xí)交替進行。如在完成刮畫課程教學(xué)后，讓學(xué)生到幼兒園見習(xí)實習(xí)幼兒刮畫教學(xué)，這樣學(xué)生不僅掌握了刮畫的技能，還學(xué)到了幼兒刮畫的教學(xué)應(yīng)用。應(yīng)該特別加強教育見習(xí)和實習(xí)的管理，每位主講教師要親自帶隊指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生的見習(xí)實習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決實踐中出現(xiàn)的問題，對實踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容、過程與要求等，教師進行詳細(xì)講解。實踐完成后，要讓學(xué)生對實習(xí)情況進行總結(jié)，寫實習(xí)報告。
4達(dá)到教學(xué)方法與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對接
4.1采用交互探究式的美術(shù)教學(xué)方法
教學(xué)要建立良好的互動關(guān)系，把單向性的教學(xué)活動引入自由開放的狀態(tài)。在教學(xué)中通過圖片，影像資料向?qū)W生展示各類繪畫精品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程中理解作品的藝術(shù)風(fēng)格及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。用這種交互探究式的教學(xué)方法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在課堂上可以開展合作學(xué)習(xí)，課前將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法分好小組，對于開放性的議題可以進行小組討論，或者讓小組成員之間合作進行一個較為復(fù)雜的手工活動，如為其他課程設(shè)計制作教具，在討論和制作的過程中可以分小組討論、進行探究活動等。活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生互相觀摩、學(xué)習(xí)并借鑒經(jīng)驗，共同探討解決未來的幼兒教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這樣不僅促進了師生之間的互動，而且加強了學(xué)生的互動合作意識，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也為將來學(xué)生走向工作一線與幼兒互動打下了良好的基礎(chǔ)。
4.2示范講解式教學(xué)法
美術(shù)教學(xué)中，動手去畫是最好的教學(xué)方法。但如果教師不提供任何范例，學(xué)生就會一片茫然，腦中一片枯竭。如果無任何內(nèi)容去借鑒和吸取的話，我相信這“動手去畫”就會變成紙上談兵，毫無實際意義。所以在動手之前，應(yīng)讓學(xué)生欣賞大量的古今中外的、有名的無名的，各個畫種、各個風(fēng)格的美術(shù)作品。像海綿吸水一樣，讓學(xué)生從中去體會其內(nèi)涵、了解其主題，借鑒其色調(diào)，從而運用到自己的作品中。長此以往，學(xué)生的審美能力和造型能力將有很大的飛躍。
4.3啟發(fā)式的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。如：給出一個定物，讓學(xué)生進行聯(lián)想創(chuàng)意表現(xiàn)，教師則可以從定物的形態(tài)、環(huán)境以及故事性等多個角度啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維和創(chuàng)意。通過學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想，一個簡單的定物，經(jīng)過變形、夸張、添加、裝飾、幾何化等的處理和加工后，最后形成一張構(gòu)圖飽滿、內(nèi)容豐富、創(chuàng)意獨到的“創(chuàng)意裝飾線描”。通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想思維，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且潛移默化中轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為未來幼兒教師的教學(xué)方法，這對于學(xué)生今后的幼兒美術(shù)教學(xué)將十分有益。
5完善教學(xué)評價與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對接
由于學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科自身的特殊性，高職院校的美術(shù)教學(xué)評價要有別于普通高等教育的美術(shù)教學(xué)評價模式，應(yīng)重點圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進行評價，其評價不能單靠分?jǐn)?shù)決定，評價形式應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展。要注重學(xué)生的自我評價，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對學(xué)生的作業(yè)通過展出，觀摩的活動形式，形成“教師點評、學(xué)生自評，同學(xué)互評，外部指評”相結(jié)合的作業(yè)評價模式，從而提高學(xué)生評價的積極性，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要注重靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，學(xué)會揚長避短，鼓勵學(xué)生不斷進步。既要抓住靜態(tài)結(jié)論性的評價，也要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生的能力、情感等方面變化的動態(tài)評價。
6結(jié)語
學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，帶來高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與改革的如火進行，歸根結(jié)底，改革應(yīng)以“‘幼兒’為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、市場為標(biāo)準(zhǔn)”。在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評價手段，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對接，培養(yǎng)符合幼兒園工作需求的優(yōu)秀幼兒教師。
作者：李根 單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系
參考文獻：
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第三篇：學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)編幼兒模仿操研究
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒每天的戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。”可見幼兒體育在幼兒全面發(fā)展過程中具有獨特的作用，對促進幼兒身心健康具有重要意義。幼兒體操又是幼兒園體育活動的重要形式，被廣泛使用且深受幼兒喜愛，成為幼兒園教育活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是幼兒每天進行戶外活動的重要形成。因此，創(chuàng)編出形式多樣、豐富多彩的幼兒體操是培養(yǎng)幼兒運動興趣、促進幼兒身體發(fā)展的需要。其次，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要具備獨立創(chuàng)編幼兒體操的能力，從近兩年由我校承辦的合肥市中小學(xué)和幼兒園教師資格證考試面試工作中就可以看到，幼兒體操的學(xué)、練、編、教每個環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵，創(chuàng)編能力已成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一項重要技能。只有掌握科學(xué)的創(chuàng)編技能，才能有效提高幼教工作者扎實的基本功；只有掌握正確的創(chuàng)編方法，選擇符合幼兒身體發(fā)展的動作，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣和參與意愿，才能更好地適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)工作。所以引導(dǎo)、鼓勵幼師學(xué)生進行幼兒模仿操的創(chuàng)編具有實際意義。
一、幼兒模仿操創(chuàng)編的方法
（一）根據(jù)幼兒年齡特點進行創(chuàng)編
幼兒模仿操的目的在于發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，提升幼兒運動模仿能力，在增進幼兒健康的同時，還能對幼兒的智力、德育、審美方面的發(fā)展具有促進作用。所以在創(chuàng)編的過程中要根據(jù)幼兒的接受能力、身體機能、動作基礎(chǔ)等實際情況，選擇適合幼兒特點的動作來確定具體創(chuàng)編內(nèi)容。以創(chuàng)編1節(jié)操來說，三個班段的要求都不同，大班可安排4×8拍動作，每套操8節(jié)左右，節(jié)奏可安排一拍一動；中班可2×8拍為一節(jié)，每套操6節(jié)左右，節(jié)奏可兩拍一動；小班則可1-2×8來進行，每套操4節(jié)左右，節(jié)奏安排4拍一動。從動作的編排上，根據(jù)大中小班的各班不同時期的接受能力安排難易程度不同的動作。小班主要是基礎(chǔ)性動作練習(xí)，以動物模仿、游戲模仿為主，學(xué)習(xí)簡單重復(fù)的動作；大中班以動作技能發(fā)展為目標(biāo)，在于形成正確的動作姿勢，以運動模仿和勞動模仿為主，要求方位、路線、動作要有一定的變化。
（二）結(jié)合趣味主題進行創(chuàng)編
1.根據(jù)動物動作及動作的典型特征進行創(chuàng)編。對動物進行模仿形象又具體，通過已經(jīng)建立起動作的表象，對小猴子、大象、大公雞、小企鵝、大雁等經(jīng)典的動作、形象的動作、夸張的動作進行改編，配合走、跑、跳、蹲、彎腰等動作，同時借鑒、利用已有的資源如《世界真美好》《12生肖》等幼兒操都屬于對動物的典型特征進行演示，再發(fā)揮想象大膽嘗試，加上生動形象的兒歌，這樣可以極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高她們辨別動物的能力。
2.根據(jù)勞動情節(jié)進行創(chuàng)編。幼兒對世界充滿好奇，對家庭勞動環(huán)節(jié)更是關(guān)注。創(chuàng)編時，要善于觀察生活的一些勞動場景，提取幼兒能夠理解的勞動動作，將勞動情節(jié)操化，以簡單的動作形式重復(fù)展現(xiàn)，重復(fù)并不單是簡單的機械重復(fù)，而是對某些動作的衍生、派生。生活中的勞動情節(jié)有很多，可選取擦玻璃、拖地、洗衣服、疊衣服等便于實施的動作作為創(chuàng)編元素和題材，可以有針對性鍛煉幼兒全身各關(guān)節(jié)，同時也能夠引導(dǎo)幼兒參與家庭勞動，有助于樹立正確的勞動觀，提高幼兒的勞動能力。
3.根據(jù)生活場景進行創(chuàng)編。把生活中隨處可見的場景通過動作來展現(xiàn)，讓創(chuàng)編源于生活，用動作體現(xiàn)現(xiàn)實場景，極具有娛樂性和趣味性。這樣生活的典型動作，幼兒很容易記憶并且掌握。例如對洗臉、刷牙、劃船、上學(xué)、睡覺等生活場景動作提煉，結(jié)合靈感進行創(chuàng)編，以此為創(chuàng)編要素，這有助于開發(fā)拓展幼兒的大腦思維，使幼兒在做操的時候能夠提高對該生活動作的強化理解，進一步提高生活中一些行為的自理能力。
（三）根據(jù)動作的順序性進行創(chuàng)編
動作的順序性創(chuàng)編體現(xiàn)在動作的部位由上至下來進行。幼兒模仿操主要屬于幼兒保健類操，所以動作編排要全面，由上肢到下肢，由局部到全身，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在左右的對稱性，循環(huán)進行，動作簡單，路線清晰，以便于幼兒很好地掌握動作，逐步形成正確的身體姿勢。不管是動物模仿還是生活勞動情節(jié)，均可根據(jù)動作的順序來進行。完整順序應(yīng)包括：準(zhǔn)備運動、伸展、肩部、上肢、擴胸、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、腹背、踢腿、跳躍、整理運動環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)的要求酌情選擇創(chuàng)編的具體節(jié)次，也就是設(shè)定哪些操節(jié)，確定好后再根據(jù)每一環(huán)節(jié)的動作，有針對性設(shè)定動作、路線及鍛煉的部位。以四節(jié)模仿操創(chuàng)編為例，可安排整理運動、上肢運動、跳躍運動、整理運動。
（四）根據(jù)音樂的特點來進行創(chuàng)編
沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。音樂是展現(xiàn)體育藝術(shù)的有效途徑，風(fēng)格不同的音樂創(chuàng)造出來的作品都會不同。往往是先編動作再套音樂，后期需要不斷調(diào)整動作來結(jié)合音樂的需要，而根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)和旋律特點進行創(chuàng)編，二者就能夠做到完美相融合，就不會出現(xiàn)創(chuàng)編出來的動作與音樂不符、節(jié)拍不準(zhǔn)確的情況，能夠減少創(chuàng)編中的盲目性，有助于提高創(chuàng)編的效率和創(chuàng)編質(zhì)量。還要兼顧大中小班的動作實際，必要時還要適當(dāng)對音樂進行剪輯調(diào)整，音樂旋律速度要適宜，不能太快，也不能過慢，如通過有趣、動感歡快的兒歌：《我是一個粉刷匠》《小二郎》《捉泥鰍》《蟲兒飛》等音樂特點與節(jié)奏來進行創(chuàng)編，不但生動富有童趣，還能讓幼兒聞歌起舞，有助于養(yǎng)成自覺鍛煉的意識和行為習(xí)慣。因此，結(jié)合音樂特點進行創(chuàng)編會逐漸成為幼兒體操創(chuàng)編中的主流。
二、在教學(xué)過程中探析幼兒模仿操創(chuàng)編的具體實踐流程
引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在編排動作時要符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，要根據(jù)對象的特點，結(jié)合幼兒教育的實際情況進行，同時還要學(xué)習(xí)創(chuàng)編理論，以合理安排運動強度、難度，從而達(dá)到健體益智的雙效力。完整的創(chuàng)編可以由以下四個環(huán)節(jié)組成：突出主題→任務(wù)分解→展示評價→下園實踐。
（一）明確目的，確定主題
幼兒模仿操形式多樣，動作活潑可愛。首先，要明確創(chuàng)編的目的，緊扣主題進行創(chuàng)編，具有針對性，便于展現(xiàn)操節(jié)的風(fēng)格。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以班級為單位劃分七到八組，每兩組為同類型的操，要求創(chuàng)編的主題不同、內(nèi)容不同，這樣創(chuàng)編出來的模仿操作品齊全，有利于資源的共享。
（二）任務(wù)分解，頭腦風(fēng)暴
小組內(nèi)研討，每人要承擔(dān)一節(jié)的創(chuàng)編任務(wù)，即4×8拍。可1×8拍、3×8拍為主題模仿動作，另2×8拍則要體現(xiàn)鍛煉的具體部位如頭、頸、胸、下肢等。通過小組的討論交流，激發(fā)出新的理念和創(chuàng)新設(shè)想，并融入簡單的路線與隊形的變化，再逐步串聯(lián)編排成套動作。創(chuàng)編過程中要突出模仿操節(jié)的特色，遵循由簡到繁、由易到難的原則進行，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作細(xì)節(jié)的把握，如跳躍運動時防止膝關(guān)節(jié)受損，落地要輕，腳尖先落地；體轉(zhuǎn)運動鍛煉身體的軀干，腳跟踩實不要移動；整理運動節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)舒展與放松等。
（三）展示評價，以考促練
班級小組依次進行展示，成套動作呈現(xiàn)后教師進行評價、學(xué)生互評，教師表彰鼓勵提出意見；依據(jù)評價的結(jié)果小組邊練邊調(diào)整，反復(fù)斟酌，最后以考試的形式完成創(chuàng)編。同時將已經(jīng)確定下來的自編操用影像錄影方式記錄下來，或以簡易圖文形式保存，以便于記憶，為日后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供參考。
（四）從做中學(xué)，下園實踐
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生每學(xué)年都有教育見實習(xí)活動，通過下園見實習(xí)將所創(chuàng)編的成套動作教授給幼兒，要求示范動作規(guī)范、教學(xué)有法。在教學(xué)過程要根據(jù)幼兒實際情況對動作進行再次改編，對難易動作進行調(diào)整，從而更加合理地達(dá)到創(chuàng)編操的要求及發(fā)展幼兒身體機能的目的。
作者：黃惠寧 周景 單位：合肥幼兒師范高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部
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第四篇：高校幼兒學(xué)前教育體育課程運用
摘要：
隨著時代的發(fā)展，教育在時代中所起到的作用越來越重要。因為在一定程度上，教育就直接決定了時代的發(fā)展方向以及發(fā)展速度。尤其是對幼兒的教育，幼兒階段的教育對一個孩子來講屬于萌芽階段的教育，這就直接關(guān)系到了孩子在今后學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式等一系列重要的因素。所以，對幼兒進行良好的教育是尤為重要的。幼兒的全面的成長不僅要有良好的知識儲備，還應(yīng)該包括良好的身體素質(zhì)。所以教師應(yīng)該特別注重對幼兒進行體操教學(xué)。因此，在高校的學(xué)前教育專業(yè)中，對學(xué)生進行幼兒基本體操的教學(xué)有著重要的意義。在本論文中，首先會對高校學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)幼兒基本體操教學(xué)的重要性進行分析，進而對現(xiàn)狀進行分析，最后提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：
幼兒體操；學(xué)前教育；體育課程
一、在高校學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)幼兒體操課程的意義
（一）能夠使學(xué)生充分的掌握相關(guān)的教學(xué)要領(lǐng)，在今后的教學(xué)工作中得心應(yīng)手
隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度也在逐步的提高。之前許多教師以及家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為孩子只要成績好就夠了。但是現(xiàn)如今時代的趨勢是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，不僅要成績好，而且身體素質(zhì)也要達(dá)標(biāo)。所以說作為一名教師，在今后的課程中提高自己的講課技能是尤為重要的。在高校的學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)幼兒體操課程，可以讓教師在正式上崗之前先熟悉教學(xué)的要領(lǐng)以及各個應(yīng)該注意的方面，這樣在能在今后正式上崗后更加得心應(yīng)手的開展教學(xué)工作，同時也更有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（二）既是符合時代要求的表現(xiàn)，也是符合新課標(biāo)改革的表現(xiàn)
隨著時代的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，現(xiàn)在的時代所需要的人才不僅僅是高智商的、能創(chuàng)造經(jīng)濟效益的人才，同時也需要身體素質(zhì)過硬的人才。只有能力強、身體素質(zhì)好的綜合性人才才是這個時代所需要的。而且隨著新課標(biāo)的不斷改革，新課標(biāo)的要求中也明確的點出了對學(xué)生身體素質(zhì)方面的要求。因此，從娃娃抓起，從幼兒階段就對小朋友們進行體操等方面的訓(xùn)練，是有利于孩子全面成長的。在高校的學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)這門課程，有助于提前讓即將走向工作崗位的幼兒老師們熟悉講課的流程以及各項規(guī)范，從而以更好的狀態(tài)進入工作崗位。
二、在高校學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)幼兒體操課程的現(xiàn)狀
在高校的學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)幼兒體操課程已經(jīng)成為了各個高校的該專業(yè)中的普遍趨勢。這不僅是符合時代的要求，同時也是符合新課標(biāo)要求的重要表現(xiàn)。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這一課程的開設(shè)雖然在趨于不斷完善的狀態(tài)，但是還是有一些問題的存在。接下來，我們將重點對其中存在的問題進行分析。
（一）物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備還比較差
物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備較差是目前多所高校的學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)備屬于重要的硬件設(shè)施，它是支持教學(xué)順利、高效開展的重要力量。甚至可以說，教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施在一定程度上就決定了幼兒體操這門課程的教學(xué)質(zhì)量。因為幼兒的體操課程主要分成了兩大部分，第一部分就是不使用設(shè)備的，而另一部分是需要借助設(shè)備的。如果設(shè)備差或者沒有設(shè)備的支持，那么很多項目就沒有辦法順利的開展，教學(xué)就會受到很大的影響。很多學(xué)校的設(shè)備差主要有兩個原因，一個就是資金的匱乏，因為資金上嚴(yán)重不足，所以沒有多余的資金來購買這些設(shè)備。另一方面的原因就是因為思想上對此不重視，認(rèn)為這項課程不重要，所以并沒有購買這些設(shè)備。
（二）學(xué)生的自身能力以及素質(zhì)有待提高
即將進入工作崗位的準(zhǔn)幼兒教師在教學(xué)中發(fā)揮著尤為重要的作用。他們的能力以及素質(zhì)在很大程度上就決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。通過目前的教學(xué)活動可以看出，許多學(xué)生自己在這方面的能力以及素質(zhì)就有待提高，他們自身的局限性就決定了在教學(xué)工作中會出現(xiàn)某些局限性。因為他們自己的角色定位認(rèn)識不夠，而且對知識的掌握程度也不夠，因此導(dǎo)致了他們自身的水平、能力等也非常有限。
三、改善高校學(xué)前教育專業(yè)中幼兒體操的應(yīng)用對策
（一）改善物質(zhì)條件差的現(xiàn)狀，更新教學(xué)設(shè)備
在上述中我們已經(jīng)提到了，落后的教學(xué)設(shè)備在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。要想獲得一個良好的教學(xué)效果，首先要有設(shè)備等硬件設(shè)施做保障。我們也提到過了，設(shè)備的落后主要有兩個原因，第一是在思想層面上的不重視，第二個就是在資金上的不足。因此，要想改善這一問題，就要在這兩個方面入手。首先要加大宣傳力度，提高校方在這方面的重視程度，讓他們意識到這門課程的重要性以及更新設(shè)備的重要性。其次就是要通過財政部門、社會支持等多種途徑尋求資金方面的幫助，從而更新教學(xué)的設(shè)備。
（二）提高學(xué)生自身的能力以及素質(zhì)
加強教師自身的能力以及素質(zhì)是尤為重要的一個環(huán)節(jié)。因為教師作為教學(xué)的主體，他教學(xué)思維及教學(xué)內(nèi)容會直接影響到幼兒所接受到的知識。因此要針對現(xiàn)如今學(xué)生所存在的問題來對癥下藥。首先，要豐富學(xué)生自身的知識架構(gòu)，多為學(xué)生講解一些專業(yè)性的知識，使他們的知識體系更加豐富。其次，還要多給學(xué)生創(chuàng)造一些去現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校加強與幼兒園等單位的合作，可以讓學(xué)生參加幼兒園的實習(xí)，給學(xué)生一些親自去學(xué)習(xí)的機會，這樣更有利于學(xué)生能力的提高。最后，在知識豐富、實踐活動參加以后，還應(yīng)注重讓學(xué)生進行自我總結(jié)以及自我反思的環(huán)節(jié)，然后進行總結(jié)，并將結(jié)果反饋給教師，教師針對學(xué)生的反饋進行下一步的教學(xué)計劃。
作者：徐丹 單位：哈爾濱劍橋?qū)W院
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第五篇：學(xué)前教育學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)
摘要：
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課是一門專業(yè)技能課，根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課教師應(yīng)通過使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；合理編排課程，明確教學(xué)任務(wù)；感悟幼兒舞蹈，精選教學(xué)內(nèi)容；加強創(chuàng)編訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；幼兒舞蹈創(chuàng)編能力；培養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課是該專業(yè)的一門專業(yè)技能課，它與藝術(shù)院校的專業(yè)舞蹈課不同，也與業(yè)余舞蹈訓(xùn)練不同，雖然在一定程度上有提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的作用，但根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。讓前教育專業(yè)學(xué)生掌握一些舞蹈基礎(chǔ)理論知識和基本技能，不是要他們成為舞蹈演員，而是為他們將來從事幼兒舞蹈教學(xué)工作進行的職前訓(xùn)練。掌握一定的舞蹈理論知識，形成舞蹈動作示范能力，懂得舞蹈訓(xùn)練的基本方法，了解和掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本原理和策略，就成為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的重要任務(wù)。本文僅從如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力談一些粗淺看法，意在拋磚引玉。
一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，其實質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，具有引發(fā)、維持和加強學(xué)習(xí)行為的作用。學(xué)習(xí)動機應(yīng)通過明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性來激發(fā)。要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，首先，要讓學(xué)生明白，掌握一些舞蹈的基礎(chǔ)理論知識和的基本技能，這是為從事幼兒舞蹈教學(xué)工作時，能夠運用舞蹈這一手段對幼兒進行美育及舞蹈特長的啟蒙與培訓(xùn)。在今后的幼兒園工作中，特別是幼兒園舉行一些活動時，往往需要幼兒教師編排一些舞蹈節(jié)目，這正是考察一個幼兒教師的能力和水平的時候，是不是一個合格的幼兒教師，有沒有較強的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，才能激發(fā)起其強烈的學(xué)習(xí)動機，喚起他們學(xué)習(xí)創(chuàng)編幼兒舞蹈的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生對幼兒舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們就會有強烈的學(xué)習(xí)積極性，就會用堅強的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神，投身到舞蹈課的學(xué)習(xí)中來。
二、合理編排課程，明確教學(xué)任務(wù)
學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課，讓學(xué)生接受舞蹈訓(xùn)練，是使學(xué)生進入童心世界的過程，是使學(xué)生將所學(xué)的各種舞蹈知識、技能轉(zhuǎn)化為一種能通過舞蹈對兒童身心進行美的耕耘、美的培養(yǎng)、美的熏陶的能力。這就要求學(xué)生不僅要掌握一定程度的幼兒舞蹈創(chuàng)編知識和技能，還應(yīng)具有豐富的舞蹈專業(yè)詞匯和較強的教學(xué)組織能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課教學(xué)過程中，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際出發(fā)，合理編排課程體系，正確處理知識結(jié)構(gòu)的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展順序的關(guān)系，遵循教育規(guī)律，保證教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，必須對學(xué)生進行規(guī)范的舞蹈基本動作訓(xùn)練，使其掌握舞蹈的基本技能技巧。此外，還因根據(jù)學(xué)生的具體情況把民族民間舞蹈和古典身韻作為補充的教學(xué)內(nèi)容。形成以形體訓(xùn)練為基礎(chǔ)、民族民間舞蹈和古典身韻為補充、幼兒舞蹈創(chuàng)編為主體的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程體系，分階段、多方式、有重點地對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行教育、引導(dǎo)和實踐，培養(yǎng)其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。
三、感悟幼兒舞蹈，精選教學(xué)內(nèi)容
幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是幼兒教師在舞蹈知識和技巧基礎(chǔ)之上，廣泛的汲取幼兒舞蹈素材，編創(chuàng)出有特色和深刻內(nèi)涵的幼兒舞蹈的能力。舞蹈表現(xiàn)生活而又源于生活，幼兒舞蹈表現(xiàn)、源于幼兒生活，幼兒教師要創(chuàng)編幼兒舞蹈，就需要深入幼兒生活，在與幼兒相處的過程中觀察、體會和熟悉幼兒的身心特點，通過對幼兒生活的深入感知，將感受通過一個個舞蹈動作表現(xiàn)出來，才能創(chuàng)作出蘊含幼兒特質(zhì)的并且能引起幼兒興趣的舞蹈作品。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課教學(xué)，應(yīng)通過見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生了解幼兒生活、興趣、愛好，觀察幼兒的喜、怒、哀、樂，在與幼兒的接觸中去感悟幼兒舞蹈。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課的教學(xué)，還應(yīng)精選能提升學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找素材，在幼兒生活中甄選出反映幼兒樂趣的舞蹈素材，學(xué)會挑選在音樂節(jié)拍與舞蹈節(jié)奏上以及與幼兒舞蹈的主題、情感相契合的背景音樂，學(xué)會編排體現(xiàn)“模仿”這一元素的幼兒舞蹈動作。
四、加強創(chuàng)編訓(xùn)練，提升創(chuàng)編能力
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很多來自農(nóng)村，不少人入學(xué)前幾乎沒有接受過藝術(shù)訓(xùn)練，音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍較差，應(yīng)該說對舞蹈是從零開始。這就要求必須通過加強創(chuàng)編訓(xùn)練，來提升學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量的地對學(xué)生傳授幼兒舞蹈創(chuàng)編知識和進行創(chuàng)編訓(xùn)練。在打基礎(chǔ)的掌握舞蹈理論知識和基本形體訓(xùn)練階段，可在舞蹈基本理論知識的講授中穿插幼兒舞蹈創(chuàng)編知識，在舞蹈基本技能技巧訓(xùn)練中，可結(jié)合幼兒基本形體訓(xùn)練的方法進行講解。在民族民間舞蹈練習(xí)階段，讓學(xué)生掌握其風(fēng)格和動作特點，對提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編水平也是會大有幫助。在最后的鞏固運用階段，教學(xué)重點應(yīng)放在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編技能上，這一階段的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)以幼兒律動、幼兒成品舞的創(chuàng)編為主，以此來提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練應(yīng)注意豐富學(xué)生的舞蹈詞匯，組織各種諸如互助法、角色互換法等創(chuàng)編練習(xí)，對于創(chuàng)編能力較差的學(xué)生，可采用“填充式”或“造句式”等創(chuàng)編活動。還應(yīng)注意理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識得到體現(xiàn)和升華。培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，對與他們今后從事幼兒教育工作，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學(xué)活動是十分必要的，我們學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課，必須明確教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，方能培養(yǎng)出合格的幼兒教師。
作者：徐婧 單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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[2]趙飛霞.職校幼師專業(yè)學(xué)1生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略[J].新西部，2010（22）
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