綱要中指出：幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇，計劃活動。而我卻差點忽視了這一點。

　　有一次，大班的任老師有事請假，由我帶班。語言課即將結束的時候，我對孩子們說：“小朋友們，我們到外面做游戲，好不好”？“好”！孩子們高興的答應著。于是，我接著說：“那么，我們就到外面做老鷹捉小雞的游戲，好嗎”？好！只有凡凡和皓皓答應著，我以為他們沒聽清，又問：“好不好”？響應的還是沒幾個，我想，大概是因為前天剛做了這個游戲，他們有點煩了吧，于是我又說：“要不，我們還是做切西瓜的游戲吧。”這次只有林林他們幾個男生說好，問了幾次，孩子們的反應都不強烈，最后，我有些不耐煩地說：“好了，好了，你們愿意做什么游戲，就做什么游戲吧。”話音剛落，孩子們一下子歡呼起來：“耶！太好了”。我正在納悶兒呢，孩子們已經自己選好了玩伴，仨一群，倆一堆的玩起來。再看他們，有的在玩猜拳游戲，有的在跳皮筋兒，有的在看螞蟻搬家，還有幾個孩子跑到活動區里利用給他們提供的積木、鐵塊、塑料、海綿等在比較哪個輕，哪個重，還有幾個平常愛調皮的孩子做著鬼臉兒，在做木頭人兒的游戲，一切都是孩子們童真的表現，童心的展露，看著孩子們那專心致志，歡呼雀躍的高興勁兒，我忽然明白了他們剛才的表現。

　　是呀，有一種愛叫放手，作為老師，要順其童心，投其所好，孩子們的智慧才會得以煥發，適當的時候要讓孩子自己做主，只有給孩子們一些空間，才會有自己的空間，才會與他們的心貼得更近，老師的教育才會有的放矢，得心應手。

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