教育筆記：要給孩子更多的愛

　　幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者，我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。

　　從事幼兒教育，要會用心與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學上，都要做到精益求精。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們的閃光點。以下是我平時關注的一些案例。

　　【案例】

　　一次美術活動中，我示范講解后讓幼兒練習時，有幾個幼兒便接二連三說：“老師我不會畫”，很自然我便挨個去幫助這些幼兒。一節繪畫課結束了，孩子們認真地將自己的物品收拾整齊，“陳老師，桌子上不知誰畫上了一些畫!”瑤瑤跑過來告訴我。可不是，桌上被畫了一些小魚狀、水草狀的水彩筆圖案。孩子們都用眼睛盯著我，仿佛在等著我的批評。

　　我穩穩情緒，“是誰畫的呀?”那時薇薇小朋友不敢抬頭看我，我便笑著說“小朋友們，你們看這畫像什么?”“像小魚!”“像水草!”“像云彩!”這么好看的畫如果畫在紙上，那該多好呀!”聽我這么一說，薇薇小朋友不好意思了，趕緊找來抹布邊擦邊難為情地說：“老師，這畫是我畫的，我再也不往桌子上畫畫了。”我和孩子們都為她鼓掌。

　　【反思】

　　活動結束后，我反復思考，為什么有的孩子動手能力那么差?有些幼兒說：“不會?”幼兒說“我不會”時我應該怎么做?為什么有的孩子把水彩筆畫在桌上，甚至還把水彩筆畫在手上、臉上、嘴上，有時還手舞足蹈。是我的示范講解不夠清楚呢?還是幼兒不感興趣?等等，一連串的問題令我整夜輾轉反側：幼兒不會時敢對老師說，他們沒有錯，可是講解得那么清楚還是不會，是真不會還是假不會呢?其實幼兒對畫畫是感興趣的，于是我對這些叫“不會”的幼兒進行分析，這些幼兒中有：1、真的不會的。2、缺乏信心不敢動手的。3、有惰性的。要想改變這一現象，我改變了教學模式和指導方法，在語言上更多的用“誰來玩”、“誰想來試”、“誰來教大家”等商量激勵的語氣鼓勵幼兒大膽嘗試，從而激發了幼兒的主動性、參與性，豐富的想象力和創造力。針對用水彩筆亂畫畫的現象，我也反復思考，孩子們活潑好動，好奇心強，對任何事情都感到好奇。想試試看，但是由于經驗不足，不善于調節自己的行為，于是出現亂涂亂畫現象。

　　【措施】

　　針對這些情況，老師訓訴、批評，都會影響孩子們的情緒，每次美術課總有幾個小朋友像小花貓一樣。因此，我在區角里設立了美術區，給孩子提供紙、彩筆、油畫棒，讓孩子們充分展示自己的才能，想畫什么就畫什么，盡情發揮自己的想象力和繪畫的能力。對孩子們的作品及時的鼓勵。一段時間后，我們的活動中叫“我不會”的聲音將逐漸被幼兒積極參與活動的氛圍所取代了。孩子們亂涂亂畫的現象明顯少了。知道了怎樣是講衛生的。

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