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休息時(shí)間，大家自由借閱圖書時(shí)，“陽(yáng)陽(yáng)，我可以和你一起看書嗎?”星星側(cè)著頭問陽(yáng)陽(yáng)。“不行。”陽(yáng)陽(yáng)一口拒絕。星星垂著頭回到了座位。“驕驕，我們來看這本吧。”陽(yáng)陽(yáng)招呼著驕驕一起回到座位上看書。
我轉(zhuǎn)過頭，看了看黑板上那天評(píng)選“好孩子”的選票榜，回想起那天放學(xué)時(shí)，師傅問起最后一個(gè)還沒人來接的陽(yáng)陽(yáng)：“陽(yáng)陽(yáng)，知道為什么大家都不愿意選你當(dāng)“好孩子”呢?“陽(yáng)陽(yáng)搖了搖頭。“那是不是因?yàn)槟阆矚g批評(píng)其他小朋友這個(gè)原因呢?”陽(yáng)陽(yáng)害羞地笑了笑。“陽(yáng)陽(yáng)想不想當(dāng)‘好孩子’?”陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。“那在最后的這幾天里，你是不是可以多多幫助需要你幫助的小朋友?這樣可以讓小朋友愿意選你做“好孩子”，對(duì)不對(duì)?“陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像明白了的樣子。
再聽聽陽(yáng)陽(yáng)與星星的對(duì)話，我忽然意識(shí)了我們新教師在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于孩子待人處事的態(tài)度與行為方面應(yīng)該更加重視起來。孩子的能力是需要自己努力習(xí)得的，但是孩子的社會(huì)交往能力是需要教師實(shí)實(shí)在在在日常生活中滲透的。我們教師評(píng)選“好孩子”，也不僅僅是從孩子的能力方面來看，對(duì)于孩子的社會(huì)性交往能力也是一個(gè)非常重要的評(píng)選方面。
“你是一個(gè)“好孩子”嗎?好在哪里?”這兩個(gè)問題值得我們新教師在日后管理班級(jí)時(shí)，對(duì)孩子的全面發(fā)展情況進(jìn)行多方位的反思。
休息時(shí)間，大家自由借閱圖書時(shí)，“陽(yáng)陽(yáng)，我可以和你一起看書嗎?”星星側(cè)著頭問陽(yáng)陽(yáng)。“不行。”陽(yáng)陽(yáng)一口拒絕。星星垂著頭回到了座位。“驕驕，我們來看這本吧。”陽(yáng)陽(yáng)招呼著驕驕一起回到座位上看書。
我轉(zhuǎn)過頭，看了看黑板上那天評(píng)選“好孩子”的選票榜，回想起那天放學(xué)時(shí)，師傅問起最后一個(gè)還沒人來接的陽(yáng)陽(yáng)：“陽(yáng)陽(yáng)，知道為什么大家都不愿意選你當(dāng)“好孩子”呢?“陽(yáng)陽(yáng)搖了搖頭。“那是不是因?yàn)槟阆矚g批評(píng)其他小朋友這個(gè)原因呢?”陽(yáng)陽(yáng)害羞地笑了笑。“陽(yáng)陽(yáng)想不想當(dāng)‘好孩子’?”陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。“那在最后的這幾天里，你是不是可以多多幫助需要你幫助的小朋友?這樣可以讓小朋友愿意選你做“好孩子”，對(duì)不對(duì)?“陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像明白了的樣子。
再聽聽陽(yáng)陽(yáng)與星星的對(duì)話，我忽然意識(shí)了我們新教師在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于孩子待人處事的態(tài)度與行為方面應(yīng)該更加重視起來。孩子的能力是需要自己努力習(xí)得的，但是孩子的社會(huì)交往能力是需要教師實(shí)實(shí)在在在日常生活中滲透的。我們教師評(píng)選“好孩子”，也不僅僅是從孩子的能力方面來看，對(duì)于孩子的社會(huì)性交往能力也是一個(gè)非常重要的評(píng)選方面。
“你是一個(gè)“好孩子”嗎?好在哪里?”這兩個(gè)問題值得我們新教師在日后管理班級(jí)時(shí)，對(duì)孩子的全面發(fā)展情況進(jìn)行多方位的反思。
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