根據(jù)詩歌內(nèi)容的差異以及詩歌學(xué)習(xí)價值點的不同，作為集體教學(xué)活動進(jìn)行的詩歌學(xué)習(xí)活動可相對劃分為以下類型：(一)學(xué)習(xí)詩歌活動，主要是對一首詩歌的學(xué)習(xí)，利用多種方法理解、記憶詩歌的主要內(nèi)容，體驗詩歌表達(dá)的情感。對有些詩歌可以進(jìn)行簡單的拓展彷編。學(xué)習(xí)活動后，幼兒能夠看著文本(圖譜)朗誦或背誦詩歌的主要內(nèi)容。這種活動類型是詩歌學(xué)習(xí)活動中最常見的類型。

　　(二)欣賞詩歌活動，主要是對篇幅比較長的詩歌、散文詩或者對同一類型1—2首詩歌的比較性學(xué)習(xí)。通過整體欣賞，進(jìn)行感受理解，體驗詩歌的意境，同時，對主要段落進(jìn)行較細(xì)致的理解記憶。欣賞活動強(qiáng)調(diào)對詩歌整體的理解感受。

　　(三)古詩詞欣賞活動，創(chuàng)設(shè)良好情境氛圍，利用多通道(音樂，圖畫，電腦動畫等)感受詩詞傳達(dá)的意境，理解詩詞的主要內(nèi)容。這類活動要讓幼兒愿意朗讀古詩詞，體驗古詩詞的美。

　　以上三種類型是幼兒園詩歌學(xué)習(xí)活動中的主要類型，下面的兩種類型也是詩歌學(xué)習(xí)中可以采用的方式，但在幼兒園的詩歌活動中涉及不多，有興趣的老師可以嘗試。

　　(四)欣賞與彷編詩歌活動，指的是在一個教學(xué)活動中學(xué)習(xí)欣賞一首簡單詩歌并進(jìn)行彷編，按照詩歌的結(jié)構(gòu)，遵循一定的彷編原則，彷編過程不少于活動比例的1/3，活動中可以形成集體彷編的詩歌。這類活動組織有一定難度。

　　(五)仿編詩歌活動，在已學(xué)習(xí)理解某首詩歌基礎(chǔ)上，仿照該詩歌的框架，調(diào)動個人經(jīng)驗進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出部分段落或自己的詩歌，這種形式可以發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造性地語言學(xué)習(xí)能力，有利于幼兒彷編出自己心中的詩歌，這種類型的活動組織難度較大。

　　詩歌的內(nèi)容選擇——注重教育價值篩選

　　詩歌的選擇與詩歌的學(xué)習(xí)是聯(lián)系密切，合適的詩歌才能充分體現(xiàn)詩歌的學(xué)習(xí)價值。幼兒學(xué)習(xí)的詩歌一般有明顯的韻律，在形式上分行分節(jié)，采用一定的語言表現(xiàn)手法抒發(fā)感情，是便于吟誦的詩歌體文學(xué)作品。選擇中應(yīng)綜合考慮詩歌的體裁，詩歌的數(shù)量，詩歌的內(nèi)容。

　　(一) 詩歌體裁的選擇

　　幼兒學(xué)習(xí)的詩歌可涉及兒童詩(兒歌)，童謠，繞口令，散文詩，古詩詞等，不同體裁的詩歌特點不同，學(xué)習(xí)方式也有較大差異。

　　1，兒童詩語詞優(yōu)美，能呈現(xiàn)一幅幅美麗的圖畫，如：《春天》，《葉子》等，

　　其中兒歌瑯瑯上口，音韻和諧，講求趣味性，如：《幼兒園象我家》，《拉大鋸》等;

　　2，童謠帶有一定的地域特點，活潑歡快，如：《月亮月亮巴巴》，《圓圓歌》等;

　　3，饒口令是趣味性的發(fā)音練習(xí)，在念誦速度上有一定要求，如：《一面小花鼓》等;

　　4，散文詩更多關(guān)注詩歌語言表達(dá)情感的體驗，如：《秋天的雨》，《大樹媽媽》等;

　　5，古詩詞在幼兒學(xué)習(xí)中涉及較少，一般選擇描述生動，簡單易懂的古代詩歌，如：《鵝》，《一望二三里》等。

　　(二)詩歌數(shù)量的選擇

　　詩歌作為語言領(lǐng)域中的部分內(nèi)容，要根據(jù)年齡段考慮提供的數(shù)量，一般來說約占語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的1/3左右。(以一個學(xué)期為參考)

　　1，小班年齡段約每學(xué)期8—10首;

　　2，中班年齡段約每學(xué)期10—12首;

　　3，大班年齡段約每學(xué)期12—15首。

　　提供詩歌的數(shù)量要多于實際學(xué)習(xí)量，便于教師在教學(xué)中根據(jù)班級幼兒的特點進(jìn)行選用。

　　(三)具體內(nèi)容的選擇

　　內(nèi)容的選擇應(yīng)經(jīng)歷層級審議的過程(即：教師個人——班級——年級組——園方確認(rèn))。內(nèi)容的選擇要考慮年齡性和人文性，讓所選詩歌成為有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　年齡性指的是：所選詩歌與特定幼兒年齡特點是否一致，是否有利于幼兒的接受和發(fā)展，避免內(nèi)容過淺過難的現(xiàn)象。小班年齡段多選擇較為簡單、音韻和諧，瑯瑯上口的兒歌;中班可以擴(kuò)大詩歌體裁選擇的范圍，用繪畫、音樂等方式表達(dá)自己對作品的理解，較為準(zhǔn)確地把握作品的情感基調(diào)，用部分替換的形式來仿編。大班年齡段可以選擇多種體裁的詩歌，讓幼兒感受古詩的韻律美，體驗繞口令、問答式兒歌等形式上的趣味性，感受散文詩的快樂、甜美。體驗時可以用繪畫、欣賞、音樂等方式渲染氣氛，增強(qiáng)對作品意境的感受。

　　人文性指的是：所選詩歌是否能體現(xiàn)語言的藝術(shù)美，隱含的價值觀是否符合時代要求，是否適合特定的地域和文化，反映幼兒的現(xiàn)實生活。可以根據(jù)季節(jié)的變化，選擇與四季有關(guān)的詩歌，如《春天》、《秋葉》等。根據(jù)節(jié)日的變化，選擇與傳統(tǒng)節(jié)日——元宵花燈節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)等有關(guān)的詩歌，如：《花燈》等;選擇與現(xiàn)代節(jié)日——國慶節(jié)，六一節(jié)有關(guān)的詩歌，如：《家》等。

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