語言是幼兒與他人交往和思考問題的重要工具，幼兒語言的發展有其自身的特征。幼兒園里的孩子大多是3歲---6歲，正處于詞匯數量和質量迅速發展提高的階段，同時正在學習掌握各種類型的句子，復合句迅速增加。遵循幼兒語言發展的規律，進行適時適度的語言教育是必要的。　　朋友的兒子正上幼兒園，聰明乖巧，拼音和數字寫的很清秀，是一個很可愛的孩子。可這孩子放假回家再回幼兒園時向老師問好、和同學們交流就會出現語言障礙，開口第一個字總要拉得很長，讓人憋著氣也跟著著急，但在幼兒園生活學習一段時間，這種現象就會減少、消失。老師知道孩子和家長都很苦惱，給了他們一些建議，家園共同合作創造良好環境，培養孩子流利的說話。　　一、充分利用幼兒教材，引導幼兒準確的說話。　　現行幼兒可以接觸到的書籍，基本上以圖畫書為主，主要是看圖說話和理解故事。這類經過精心編撰的教材，引導提示的語言十分精煉流暢，給了幼兒一個很好鍛煉說話能力的機會。特別是一些兒歌、謎語、繞口令更能提高幼兒語言能力。為了引導幼兒發展口語能力，除了根據圖畫說話以外，老師可以引導幼兒突破畫面的局限，讓幼兒展開想象的翅膀，飛到畫面以外更多更寬廣的天地，去想象事情更多發展的可能性，更多樣的結果。給幼兒更多說話的機會，讓幼兒更自主的說話。　　二、利用卡片創設情景，引導幼兒多說多練。　　活動的事物、靚麗的色彩總是容易引起幼兒注意力，在各種語言游戲活動中，充分向幼兒展示一些他們喜歡的東西，那些從報刊、廢舊圖書、賀卡上剪下來的各式卡片能吸引幼兒的眼球，利用卡片引導幼兒做語言游戲，激發幼兒思考，在情境再現中實現語言交流。同時，讓幼兒把自己收集的卡片帶來，參與小組和班級交流，放寬限制，給幼兒自由交談的時間與機會讓幼兒進行諸如“時間、地點、人物”三要素故事拼接、拼圖編故事、重新排序、角色扮演、造句等。這些活動都由幼兒自己互相商量交流，如遇困難也鼓勵他們自己解決，進一步加強幼兒之間的語言交流表達。　　三、建立和諧師生關系，重視日常生活口語交際。　　激發幼兒說話的欲望是幼兒學習語言的前提，教師要與幼兒建立一種和諧平等、輕松信任的友好關系，讓幼兒感到自己是安全的，與教師和伙伴建立起依戀情感，從而敢于表達，不斷變得愛說、大膽流利的說。在游戲活動中，創造寬松氛圍，激發幼兒表達的欲望。幼兒生活范圍狹窄、知識經驗缺乏限制著語言交流，教師要充分重視日常生活中的口語交際。利用晨間接待向幼兒了解回家和上學的一些經歷，在課間活動時間引導幼兒觀察周圍環境和有趣的事物或游戲，讓幼兒談一談，說一說自己的發現;有的幼兒在家積累了一些故事、兒歌、古詩，可以給他們自由表達的機會，和大家一起交流分享，體驗成功的喜悅，而且還可以帶動更多的孩子有意識的去學習積累，更多的參與語言活動的交流，教師適時加入幼兒隊伍，細心觀察幼兒情緒變化，與他們共同分享快樂，共同分擔憂愁。讓幼兒的生活內容更加充實，語言交流更加豐富，不斷積累口語交際素材和經驗。　　良好的語言能力是在良好的語言環境中，通過不斷語言訓練形成的，愿家長和老師一道，為自己的孩子創造條件，培養孩子流利的說話。

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