文學是語言的藝術，幼兒文學作品更突破了時空和人類的界限，其表現領域極為廣泛，它為幼兒展示了一個想象的空間，其規范、優美的語言成為幼兒語言學習的典范，其豐富的情感使幼兒的性情得到陶冶。學前期幼兒的語言知覺能力迅速提高，為其學習文學作品奠定了基礎。因此，幼兒園的文學活動要注重多角度地選材，科學地編排作品序列，以保證幼兒文學活動的順利、有效開展。

　　一、幼兒文學活動的教材選擇

　　幼兒文學活動是學習語言藝術的活動，廣泛地選擇不同內容體裁、風格的文學作品，可以使幼兒得到規范、優美的文學語言和情感的熏陶與浸潤，得到豐富的作品感受和體驗。因此，在幼兒文學活動中應注重多角度地選材。

　　內容上，可以選擇大量當代幼兒作品，如兒歌《小雨點》、《太陽和蘋果》、《一片黃葉》，故事《最好聽的聲音》、《給媽媽一把椅子》、《國王生病了》，童話《花邊帽子當媽媽》、《會唱歌的生日蛋糕》、《蘿卜回來了》，以及散文《云彩和風兒》、《春雨的色彩》、《小松鼠的大尾巴》等，這些作品短小淺顯，使幼兒在學習中充滿想象，享受到童趣。可以汲取傳統文學寶庫的精華，為幼兒選擇淺顯易懂、富有生活氣息和積極情感的古詩，如《江南》、《回鄉偶書》、《靜夜思》等，以及中國古代神話故事《女媧補天》、《后羿射日》等，讓幼兒在抑揚頓挫的吟誦中受到傳統文化的感染。外國童話故事以其情節曲折、善惡分明、人物情感強烈濃郁而有著特殊的韻味�？梢赃x擇代表性作品如《小紅帽》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，讓幼兒在欣賞這些作品時強烈地感受到異域文化的美，接觸到多種文化的特質。體裁上，兒歌、兒童詩、童話、故事、散文等都為幼兒喜聞樂見，也易被他們理解、接受。在內容適合的基礎上，應盡可能關注作品體裁的多樣化，讓幼兒感受到文學作品的豐富多樣。

　　二、幼兒文學活動的教材編排

　　大量的文學作品為幼兒的語言發展奠定了良好的基礎，但教師必須根據幼兒的發展水平和發展需要編排教材，以確保教學的規范性和適宜性。

　　首先，為了使作品符合幼兒的發展需要，在設計活動時對所選用的作品可以進行改編，以使教材更貼近幼兒生活，語言更符合幼兒的特點。如在分析作品的基礎上，教師可以對一些作品進行擴編，增加原作的容量，使主題更明確，情節更豐富。如對故事《禮物》增加了角色與情節，改編成給小兔送禮物的朋友多了，送的禮物更符合動物們的特征，對話反復呈現，強調了作品的主題，突出了小兔與動物朋友之間相互關心的情感，使作品更具有溫情。又如對童話劇《白雪公主》進行了刪減，由于原作敘述較復雜，情節枝蔓太多，幼兒在欣賞中對主要情節線索難以把握，不能清晰地表達自己的理解，精簡作品時突出了故事的主要情節和角色，淡化枝節內容，使故事脈絡簡潔集中，易于幼兒理解、敘述和表演。

　　其次，在編排教材中，可以根據幼兒的興趣和發展水平、根據教學主題的需要創編一些教材，為幼兒文學活動帶來新鮮、生動的氣息。如在“春天”主題活動中，教師為小班幼兒創編了兒歌《小雨點》，作品描寫在傍晚時分，一個幼兒從窗口望著下雨的大街等待晚歸的媽媽、期盼雨停的情景，生動表達了母子之間濃濃的親情，兒歌語言平實親切、十分感人;為中班幼兒創編的散文《春筍》，則描繪了頂著小紅帽的小春筍在雨后長高的情景，作品清新，內容樸實，形象可愛，幫助幼兒理解了春雨催生萬物的道理。教師創編的教材往往與幼兒以及當前的教育更吻合，故而常常多了一分生動和幼兒生活的氣息。

　　再次，面對眾多的作品合理地加以編排。教育實踐中，應根據幼兒的年齡特點，在綜合分析作品的容量大小、內容深淺、體裁繁簡的基礎上進行編排。

　　(1)在容量和體裁方面，小班以簡短的兒歌、故事為主，兒歌一般4～8句，故事情節簡單、重復，對話短小易學;中班以兒歌、故事、散文為主，句式豐富，語言優美，角色多樣，情節有趣;大班則可增加學習古詩、寓言、外國童話故事等，作品情感強烈，情節曲折，寓意較深。

　　(2)從作品內容來看，小班幼兒生活的主角是爸爸、媽媽、娃娃和自己，月亮、太陽、紅花、綠草是他們最熟悉的事物，因此可選用一些如《春媽媽》、《兩個月亮》、《小雨點》、《太陽和蘋果》等短小簡單、充滿親和力的作品，讓幼兒在溫馨的生活氣氛中感受親情、學習語言。中班幼兒對自然、對集體生活有了進一步的體驗，對同伴間關系有了自我的體驗，可選用《共傘》、《黃葉兒》等作品，讓幼兒藝術地感受自然和人際的美與和諧，在學習文學的同時潛移默化地受到禮貌互助、關心他人、熱愛自然的熏陶。大班幼兒對環境變化的認知和感受能力有了進一步飛躍，理解力和記憶力有了突出發展，文學作品的選擇面可更寬泛，可選擇描寫季節變化的作品，如《燕子姐姐》、《黃葉兒》;描寫生活中傷感、殘缺美的作品，如《爬在樹上的爸爸》、《紙人兒》;描寫善惡斗爭的作晶，如《小紅帽》、《厭姑娘》;表現嘲笑諷刺的內容，如《狐貍和葡萄》、《掩耳盜鈴》等作品……讓幼兒在豐富的作品中感受和體驗優美的語言、豐富的情感世界。

　　幼兒文學活動是幼兒學習語言的一個良好途徑，幼兒從中學習了精美的語言，萌發了豐富的情感，發展了認知和藝術感受等多種能力。然而，所有這一切都離不開教師合理地選用作品并加以科學地運用、編排。

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