聆聽了謝老師關于“幼兒園文學活動的實踐與思考”的講座，不禁讓我產生了共鳴，平時只是埋頭做事，卻忽視了思考：自己在組織幼兒文學活動時采取了哪些有效的做法?還存在哪些問題?如何解決?　　有效方法——　　⒈作品的解析。對作品內涵、背景的了解，不僅有利于教師把握作品的基調，更有利于教學的組織，從而帶領幼兒遨游于文學作品中，時而表達對作品的理解，時而交流對作品的疑惑。　　⒉環境的創設。這里包括物質材料的提供與心理環境兩方面。物質材料要注意適宜、適度，為目標的達成而服務;心理環境要注意寬容、接納，引發幼兒多維度地思考，使之主動地構建知識經驗。　　⒊設問的精巧。很多時候教師時常以一些“好聽嗎”、“喜歡嗎”、“想再聽一遍嗎”等類似的提問進行對文學作品的欣賞，沒有挑戰性的提問等于無效。教師要針對作品中的難點、關鍵點以不斷深入提問的方式引導幼兒主動學習，。　　⒋提問的關注。這點是指幼兒的提問，一直說要讓幼兒做學習的主人，但在活動中教師時不時束縛著幼兒的大腦。教師應把問的權力還給幼兒，把思考的空間還給幼兒，好問的幼兒才樂意去思考、去發現。　　存在問題——　　為了仿編而仿編。在組織文學活動時，經常讓幼兒替換某物、某詞、某句話，回想起來，對幼兒毫無挑戰性可言，如何達到“跳一跳”的發展呢?歸根究底還是形式主義，走過場而已，沒有實質性地意義。　　解決方法——　　⒈理念的轉變。教師理念的轉變是解決問題的首要因素，不能為了拼盤而拼盤，為了仿編而仿編。每個環節是否有效應該是教師思考的范圍之內，“這樣做的目的是什么?要讓幼兒得到一個怎樣發展?”必須時刻提醒自己，讓仿編環節實現它真正的意義。　　⒉同伴的互助。同事間的互助是解決問題的有效途徑，包括集體備課、教研活動等。利用集體的智慧去設計、組織文學活動，遇到有爭議的環節進行協商、交流，從而達成仿編環節的共識，提高自身組織文學活動的能力。

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