語言活動“云彩和風兒”聽課后感
今天聽了一位新教師的集體教學活動——散文詩“云彩和風兒”，頗有感受。我個人覺得集體語言活動的設計應偏重幼兒語言的學習。下面以該活動的設計加以說明。
原設計是這樣的：
一、活動目標：
⒈理解秋季的風兒使云彩千變萬化。
⒉嘗試講述、表現云彩的變化。
二、活動準備：
⒈掛圖12號、故事磁帶、觀察過云彩的變化
⒉欣賞PPT：多彩的云
三、活動過程：
⒈講述并表現看過的云彩。
⑴師：“你們喜歡天上的云彩嗎?你們看到的云彩是什么樣子的，他們像什么?”
⑵鼓勵幼兒大膽地用肢體動作表現。
師：“你可以用動作表現一下漂亮的云彩造型嗎?”
(一開始就讓幼兒太興奮了，不利于一下活動的順利進行。)
⒉欣賞散文
⑴師：“今天我給你們帶來了一首好聽的散文詩，我們一起來欣賞一下吧!”
⑵聽錄音欣賞散文第一遍。
師：“你聽到了散文中說到了誰?云彩為什么會那么有趣?它會變成什么?還會變成什么呢?云彩為什么會變?”
（幼兒欣賞第一遍后就問這么多問題，感覺不太妥，有的問題可讓幼兒再次感受后再提問。）
⑶結合掛圖，教師有感情的朗誦散文。 師：“你們知道散文的名字叫什么?你喜歡散文詩中的哪些話?散文詩里是怎么說的?我們大家一起來學一學吧!”
（這里原本設計意圖是讓幼兒通過說說喜歡散文詩中的哪些話？大家一起來學一學讓幼兒學學散文詩優美的語句，但執教老師卻忽視了該環節的重點。）
⒊游戲：會變的云彩。
⑴老師扮“風兒”，全體幼兒扮演“云彩”。“風兒”一吹，“云彩”做各種肢體動作。“風兒”不吹了，“云彩”要擺好造型不動;然后師請個別講講“你的云彩變成了什么?”
⑵請個別幼兒上來表演動作。
延伸活動：欣賞PPT：多彩的云
（一個活動的內容不能太多，否則就如蜻蜓點水般樣樣搞一點，幼兒一個活動下來太匆忙了。）
從原設計的情況看，老師的設計還是可以的，但老師比較側重講述、表現云彩的變化，對幼兒語言的學習稍微有些忽略了。
那么幼兒園集體語言活動到底是應該圍繞原教材進行組織活動呢，還是將原教材作為一個媒體，組織其內涵下的其他活動呢，這當然不能一概而論。但是就“云彩和風兒”這個語言活動來看，我個人覺得還是應該圍繞該活動進行，其余的活動可以放入第二課時或者其他活動進行。所以如果我組織該活動時，我會將第一課時的活動設計為：
一、活動目標：
⒈感受散文詩優美的詞句及意境，并能用較完整的語言描述。
⒉嘗試表演散文詩。
二、活動準備：
⒈掛圖12號、故事磁帶、觀察過云彩的變化
⒉經驗準備：已認識過船的風帆、桅桿、圍嘴兒。
三、活動過程：
⒈講述并表現看過的云彩。
師：“你們喜歡天上的云彩嗎?你們看到的云彩是什么樣子的，他們像什么?” ⒉欣賞、學習散文。
⑴師：“今天我給你們帶來了一首好聽的散文詩，講的也是天上的云彩，我們一起來欣賞一下吧!”⑵出示掛圖：欣賞老師朗誦散文第一遍。
師：“你們知道散文的名字叫什么?你聽到散文里說到了誰?云彩為什么會變?這首散文美嗎，有趣嗎?”
（第一遍欣賞后，只要簡單地讓幼兒說說總體感受即可）
師：那我們再來仔細地聽聽：云彩為什么會那么有趣?它會變成什么?還會變成什么呢?
⑶結合掛圖，幼兒帶著問題欣賞教師朗誦散文第二遍。
a.師：云彩為什么會那么有趣?它會變成什么?還會變成什么呢?
b.你喜歡散文詩中的哪些話?散文詩里是怎么說的?我們大家一起來學一學吧!”(個別后集體跟著同伴學學散文中優美的語句)
(其中學一學為重點）
⒊完整跟誦表演散文詩。
（演一演既激發幼兒活動興趣，又讓幼兒得到了學習優美語句的機會)
第二課時：
⒈欣賞PPT：多彩的云.
⒉讓幼兒通過游戲、表演來仿編散文詩。
附游戲：會變的云彩。
⑴老師扮“風兒”，全體幼兒扮演“云彩”。“風兒”一吹，“云彩”做各種肢體動作。“風兒”不吹了，“云彩”要擺好造型不動;然后師請個別講講“你的云彩變成了什么?”

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