蓼泉學區新添小學 劉玉梅     幼教工作者的日常生活和幼兒的語言表達練習緊密相聯。要使兩者互相促進，協同發展，教師就要隨時捕捉幼兒的表達意愿和感受，關注幼兒的想法，耐心傾聽幼兒的心聲，鼓勵他們大膽地表達。在多年的教學實踐中，本人采用以下方法，取得了較好的效果。
一、想說----說明白
幼兒在寒暑假或雙休日后回到幼兒園，由于生活環境的不同，幼兒有了許多不同的見聞，都想告訴給他的朋友或老師。這時，教師應給幼兒創設一定的說話時機，引導幼兒說話。讓他們有足夠的時間把自己感興趣的話說出來。如美工課上，一位幼兒買了一套彩色鉛筆，很想拿出來炫耀一番。教師可以讓他對著全班幼兒從色彩、長短、功用等方面說出來。并引導幼兒將表達的意思說明白，同時給其它幼兒做好示范。
二、愛說----說標準
有了教師的不斷鼓勵，幼兒都想把自己的心里話掏出來給教師，教師可抓住幼兒表達欲望強烈的特點，讓幼兒在說的同時避免語言地方化或語病的發生，把書面語言與口頭語言結合起來。如幼兒說“洗手”一節時，可以說成“手心搓搓，手背搓搓，關掉水龍頭，手心手背都擦擦”。
美國心理語言學家施萊伯說：“要想知道你的孩子將來的語言如何，就必須先研究你本人現在的語言”。重要的是教師在生活和學習中給幼兒做好示范，引導幼兒說標準的書面語言。說文明話，說普通話，把發展幼兒的語言表達能力融入到對孩子的綜合素質教育之中。
三、能說----說漂亮
善于抓住突發事件進行隨機引導，讓幼兒將所說的話說漂亮一點。如下雪了，孩子們很高興，教師應及時引導孩子觀察，同時引導他們用語言描述下雪的場境。如雪花從天上飄下來，落到地上像奶粉，像白糖，還像面粉。讓幼兒在觀察和說話實踐中提高說話的技巧。

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