——大班散文詩欣賞《芽》案例分析
案例背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。”具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。兒童散文詩是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩所蘊涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對散文詩的理解、體驗和感受，以及散文詩教學(xué)的教育價值的充分發(fā)揮。
活動片段：
第二環(huán)節(jié)：欣賞理解散文內(nèi)容，感受散文詩的優(yōu)美意境。
1、完整欣賞《芽》，你聽到了些什么?2、分段理解散文詩。欣賞第一段：聽到了什么? 膽怯是什么意思呢?從哪里看出來?我們來學(xué)一學(xué)嫩芽膽怯的樣子。欣賞第二段：嫩芽這么膽怯、害怕，有誰會來幫助她，讓她快快長大呢?請幼兒說說誰會幫助嫩芽，聽聽散文詩里誰在幫助嫩芽。嫩芽得到了太陽、風(fēng)兒、雨露的幫助，但是還是有些?(害怕)第三段(太陽、風(fēng)兒、雨露的話)：小嫩芽還是有些害怕，(PPT5)我們聽聽太陽、風(fēng)兒、雨露會說什么話來鼓勵她呢?傾聽太陽、風(fēng)兒、雨露的話。重點學(xué)說太陽、風(fēng)兒、雨露的話。第四段：嫩芽變得健康、堅強、歡暢了嗎?用語言和動作表現(xiàn)出嫩芽從膽怯到勇敢的心理。
第三環(huán)節(jié)：完整朗誦散文，表現(xiàn)表達(dá)詩歌的優(yōu)美意境。1、嫩芽在太陽、風(fēng)兒、雨露的幫助下，終于不再膽怯，勇敢地長大了，這是一件多么美好的事呀!2、完整欣賞散文。 第四環(huán)節(jié)：結(jié)束活動。1、小結(jié)：嫩芽從膽怯變得勇敢，離不開太陽、風(fēng)兒、雨露的幫助和鼓勵!2、老師帶來的嫩芽兒想交給小朋友照顧，你們知道把它放在哪里嗎?(一個有陽光、有風(fēng)兒、有雨露的地方)我們一起去尋找這個美好的地方吧。
案例分析：散文《芽》，以其擬人化的語態(tài)將嫩芽的生長發(fā)育過程展現(xiàn)了出來，它短小精悍，語言優(yōu)美，生動形象地展示了芽的生長變化，給人耳目一新的感覺。這篇散文意境優(yōu)美，其中還有一些非常美的詞語，幼兒在欣賞的過程中不僅可以感受美，而且也可以豐富一些詞匯，如：膽怯、滋潤、撫摸等。現(xiàn)在大班的孩子已經(jīng)積累了一定的語言基礎(chǔ)，而且這首散文講的就是小芽在發(fā)芽過程中經(jīng)歷的從膽怯到勇敢的心理歷程，也能幫助幼兒形成良好的心理品質(zhì)。這首散文為孩子創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的情景，描寫了小芽從膽怯到勇敢的變化，懂得“芽”的健康成長需要陽光、風(fēng)兒、雨露的幫助。從教材的挖掘入手，不僅注重幼兒語言感受力的培養(yǎng)，同時也滲透了情感教育。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材——內(nèi)隱教育價值，外顯教學(xué)內(nèi)涵。
《綱要》語言領(lǐng)域明確指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此在活動中，采用完整欣賞和分段欣賞相結(jié)合，先欣賞散文，感受散文優(yōu)美的意境;再分段欣賞，通過直觀的課件幫助幼兒感受散文中小芽從膽怯到勇敢的心理變化，懂得“芽”的健康成長需要陽光、風(fēng)兒、雨露的幫助，更需要他們的鼓勵。讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上欣賞散文，積累優(yōu)美詞句，樂于表達(dá)。使重點得以突破，語言得以發(fā)展。為了增強作品的感染力，突出“如何引導(dǎo)幼兒感受散文意境”這一重點，借用電教手段、多媒體的形式，將音樂、散文、畫面三者有機地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官。教師借助資源憑借教學(xué)經(jīng)驗，運用語調(diào)、眼神、語氣等，誦讀感悟，通過肢體動作，把自己融入到意境中，有主有次、有緩有急、有輔有成地開展活動。孩子們受到作品情緒的感染和熏陶，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)出豐富的想象，說出了符合散文詩意境的詩句!
活動中教師注重提高幼兒的感受、傾聽能力。在開始部分，欣賞教師配樂詩朗誦，將全體幼兒的注意力集中;再視聽結(jié)合欣賞;分段欣賞理解內(nèi)容。在這過程中，教師引領(lǐng)幼兒理解、感受作品，體驗“嫩芽兒”在獲得幫助后健康成長的喜悅。 幼兒積極與教師互動，教師與幼兒建立了一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話;不是灌輸，而是與幼兒分享。教師以一個合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者的身份出現(xiàn)。讓幼兒在合作探索、交流的過程中，提高感受、傾聽能力，獲得自信。散文優(yōu)美的意境吸引著孩子們主動去學(xué)習(xí)，真正起到了培養(yǎng)幼兒良好的自覺傾聽習(xí)慣，為今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)讓幼兒看著課件進(jìn)行配樂詩朗誦，使全體幼兒的精神和身體在柔和的音樂流淌中徹底解放，起到了在靜中動的作用。結(jié)束部分教師親切而又充滿鼓勵的話語“老師帶來的嫩芽兒想交給小朋友照顧，你們知道把它放在哪里嗎?”“我們一起去尋找這個美好的地方吧”。讓孩子受到了極大地鼓舞，充滿自信，學(xué)以致用，獲得精神上的滿足。
在瑞吉歐“追隨兒童”的思想影響下，我們在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決。整個活動孩子們都很快樂，不是被動地欣賞散文，而是主動體驗和領(lǐng)悟散文的內(nèi)涵。在老師的鼓舞、引領(lǐng)下，孩子們就像這棵“嫩芽兒”一樣茁壯成長。
附散文詩： 芽
一棵嫩芽悄悄地從土地媽媽的懷里探出頭來，就像一個膽怯的小姑娘。
太陽照耀著她。春風(fēng)撫摸著她，雨露滋潤著她，她感到溫暖、親切、舒暢，但是還有些害怕。
太陽說：“別怕!我把你曬一曬，你就會變得更健康!”
風(fēng)兒說：“別怕!我把你吹一吹，你就會變得更堅強!”
雨露說：“別怕!我把你灑一灑，你就會變得更歡暢!”
于是嫩芽勇敢地抬起了頭，張開雙手。迎向陽光，迎向風(fēng)兒，迎向雨露。慢慢地，慢慢地，她長高了，長壯了，變得更綠更可愛了!就像一個朝氣蓬勃的美麗姑娘，在春光里歡笑起舞，在夏日里茁壯成長!

【引領(lǐng)幼兒主動體驗和領(lǐng)悟散文的內(nèi)涵】相關(guān)文章：

• 多方位搭建幼兒語言發(fā)展平臺

• 以多種途徑引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品

• 幼兒園語言教學(xué)的探索與實踐

• 徜徉在幼兒民間游戲的兒歌中

• 讓幼兒文學(xué)活動更“厚實”一點

• 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中孩子語言的發(fā)展

• 怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

• 幼兒語言教育略談

• 家里學(xué)習(xí)古詩有方法

• 語言教育常見六大問題的引導(dǎo)

• 兒童早期第二語言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建

• 有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力