通過感知網(wǎng)這個平臺，上周三我聽了謝玉蘭老師關(guān)于“幼兒園文學(xué)活動的實踐思考”的講座，讓我對文學(xué)活動的開展有了進(jìn)一步的思考，謝老師的講座對我有很大的啟發(fā)，對今后的教學(xué)起到了指導(dǎo)性的作用。以下就結(jié)合我的教學(xué)實踐講講在組織文學(xué)活動時的一些做法：
⒈在文學(xué)教學(xué)活動中
⑴ 創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境
有效的語言環(huán)境即尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愿意說的語言環(huán)境，為師幼交流創(chuàng)造條件。首先，教師可以根據(jù)不同幼兒的能力選擇不同的問題讓幼兒回答，這樣就在不同程度上給各種能力的幼兒一個說的機會。其次，教師也不要在乎幼兒發(fā)言多么準(zhǔn)確、多么優(yōu)美，讓每個幼兒都來說說哪怕是不成熟的想法，或者運用個別交流、小組交流等形式來讓每個幼兒都有說的機會，那么幼兒的交往愿望就得到滿足和鼓勵，他們有了語言運用的機會，參與活動積極性就會很高。
⑵運用有效的導(dǎo)入語
好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引住學(xué)生的注
意力。有效導(dǎo)入語就是一個活動良好的開端，它可以引發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒參與的積極性，還能為后面活動的開展做好鋪墊。我主要結(jié)合班級幼兒的年齡特點設(shè)計形式多樣的導(dǎo)入語。如：情境表演導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、談話導(dǎo)入。再結(jié)合文學(xué)活動內(nèi)容的需要，選擇不同的導(dǎo)入方式。
⑶設(shè)置有效的提問語
課堂提問是一種常用方法，其目的是使幼兒產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)
動幼兒的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)。如“圍繞活動目標(biāo)，循序漸進(jìn)的提問。”“根據(jù)文學(xué)活動的情況進(jìn)行及時的追問”“結(jié)合幼兒的能力水平，進(jìn)行開放性的提問”。
⑷利用多媒體開展文學(xué)活動
在實際的教學(xué)中，我們也會將一些文學(xué)作品制作成
課件的形式，更好的為教學(xué)服務(wù)。不僅調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，也有助于幼兒更好的理解文學(xué)作品的內(nèi)容，是一種很好的教學(xué)手段。
⒉在區(qū)域游戲中
在開展每個主題中，都會有一些文學(xué)作品，只憑一個教學(xué)活動幼兒是不能較好的感受文學(xué)作品的內(nèi)容。因此，我會將主題活動中開展過的一些文學(xué)作品，延伸到區(qū)域活動中。如文學(xué)作品《三只蝴蝶》，在活動開展后，我會將
課件和相應(yīng)的頭飾放在語言區(qū)里，幼兒可以根據(jù)課件繼續(xù)練習(xí)講這個故事，并引導(dǎo)幼兒利用頭飾進(jìn)行故事表演，在游戲的過程中，幼兒能熱情的參與到游戲中去扮演相應(yīng)的角色講述故事。
此外，日常活動中我們也會將一些文學(xué)作品的
兒歌，如手指游戲，與幼兒在休息的時候一起玩一玩，用
兒歌的形式教幼兒穿衣服、洗手等等，讓幼兒覺得做這些事情不那么枯燥。
⒊不足：
⑴還沒有將文學(xué)活動完全滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，還不全面。
⑵對文學(xué)活動后的一些價值挖得不夠深，生成的新活動比較少。
⑶家長資源沒有完全的利用起來。
⒋改進(jìn)：
⑴可以充分利用餐后、散步、晨間鍛煉的時機，將文學(xué)活動滲透其中。
⑵可以豐富文學(xué)活動在區(qū)域的游戲中體現(xiàn)的形式，如：繪制連環(huán)畫、自制表演材料等。
⑶可以開展“家長來園助教活動”，“制作親子閱讀卡”與大家一起分享閱讀中的收獲。
【淺談在開展文學(xué)活動中的一些做法】相關(guān)文章：
• 探索科學(xué)認(rèn)讀之情趣妙法
• 營造家庭閱讀氛圍 促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展
• 幼兒語言教育中的欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)
• 充分發(fā)揮古詩對幼兒審美語言教育功能
• 幼兒古詩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
• 托班幼兒的口語發(fā)展
• 如何讓閱讀區(qū)成為幼兒快樂閱讀的“溫馨小屋”
• 淺談小班幼兒兒歌朗讀能力的培養(yǎng)
• 幼兒園語言文學(xué)教育與發(fā)展
• 如何發(fā)展幼兒語言運用的能力
• 幫助孩子掃除語言障礙九法
• 讓園本化語言教學(xué)活動綻放光彩——幼兒園園本語言活動選擇和組織
