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講座很快就結(jié)束了，我還覺得有點(diǎn)意猶未盡，還想聽下去，希望下次還有這樣的講座可以讓我們學(xué)習(xí)、讓我們反思、讓我們研討。因為這樣我才可以成長的更快，進(jìn)步的更快，才能做一個真正合格的幼教工作者。
8月24日，我們嘉定區(qū)的全體幼兒教師聚集加一中，聽王愛明老師關(guān)于“課程園本化的整合實(shí)施”的講座，讓我感觸頗多。
對于二期課改的我們已經(jīng)聽了很多次，在理念上也比剛開始接觸二期課改時有進(jìn)一步的了解，可是在真正去著手實(shí)施時，總不知該從何下手，如何下手。在聽了這次王老師的講座之后，讓我有了很深的體會：
首先、我了解了我們現(xiàn)在實(shí)施的教學(xué)活動已經(jīng)屬于二期課改的整合活動了，但是，這只能是學(xué)科式整合。如果真正的要深入二期課改，就必需做到主題式整合。那么什么是主題式整合呢？主題式整合就是老師在一個主題活動中要有明確的主題中心、要關(guān)注連續(xù)過程、在組織活動是要注意低結(jié)構(gòu)化。從我自身的平時的組織主題活動來看，對于主題的中心我可以基本明確，可以把握主題的內(nèi)容要求。
在關(guān)注連續(xù)過程的這個環(huán)節(jié)，我可能就做的不夠了。我記得王老師說過：“在活動中，要讓幼兒找幼兒園里的環(huán)境，這樣才會和幼兒有真正的互動。”是啊，在平時我總是讓幼兒和家長配合找主題活動中有關(guān)的資料，可是效果總不盡如意，只有一小部分的家長會配合老師找資料，有時甚至在心里還埋怨家長不配合老師的工作。在聽了王老師的話之后，使我了解到其實(shí)是我的方式不對，我不應(yīng)該把收集資料的事交給家長和孩子，讓他們回家去找去查，這樣可能會有孩子樂意回家找資料，但是大多數(shù)的家長在暫時找不到老師要求的資料的情況下會有消極情緒，以致影響到幼兒的心情，到最后幼兒也會越來越?jīng)]興趣。其實(shí)我們完全可以充分利用幼兒園里的環(huán)境、材料，讓幼兒在與老師的互動中，讓他們自己融入到主題活動中，讓他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣不用老師對他們說什么，他們也會主動回家對自己的爸爸媽媽說在幼兒園里今天又知道了哪些以前不知道的東西，在他們還想知道些什么的時候，他們就會主動動員自己的爸爸媽媽去找答案，而這時做父母的也會樂意的幫忙。因為這是出自他們內(nèi)心的，而不是別人強(qiáng)加的。
其次、我了解到在進(jìn)行主題活動時，一定要注意應(yīng)在主題中心脈絡(luò)的引領(lǐng)下融進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能。第一、在主題活動的開展過程中尋找學(xué)習(xí)相應(yīng)知識技能的“際遇”。只要我們認(rèn)真的觀察就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中有很多的知識和技能可以與主題活動的相契合，有鏈接點(diǎn)，往往這些小細(xì)節(jié)被我們忽略了。印象最深的就是王老師說的有些教師可以把從幼兒身上發(fā)現(xiàn)的問題、幼兒的困惑編成順口溜或者改編歌詞變成歌曲，這樣幼兒的困惑或者是老師平時一直在說、幼兒卻記不住的事可以以很形象的方式讓幼兒知道、理解，從而很快就記住，想忘都忘不了。這就是事半功倍吧。我們現(xiàn)在可能還不能做到這種程度，但我們一定要去研究怎樣才能離我們的孩子更進(jìn)一點(diǎn)，讓他們能更喜歡和老師交流，以自己的方式去學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。
最后，王老師說了要“四大板塊（學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動），要齊頭并進(jìn)，自然滲透”。對于這一點(diǎn)，我想我還要更認(rèn)真的研究、學(xué)習(xí)二期課改，學(xué)習(xí)指南，這樣才能把握好每一個環(huán)節(jié)去強(qiáng)化同一主題的中心思想。不論現(xiàn)在孩子處于哪個板塊，都能讓他們很自然的接觸到現(xiàn)在的主題下的各個網(wǎng)絡(luò)，讓他們在每個網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。
講座很快就結(jié)束了，我還覺得有點(diǎn)意猶未盡，還想聽下去，希望下次還有這樣的講座可以讓我們學(xué)習(xí)、讓我們反思、讓我們研討。因為這樣我才可以成長的更快，進(jìn)步的更快，才能做一個真正合格的幼教工作者。
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