幼兒園教育《綱要》明確要求對學(xué)前兒童進行早期閱讀的培養(yǎng)，由于正規(guī)的閱讀（包括成人和中小學(xué)生的閱讀）是以文字為基礎(chǔ)的，而早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。因此，色彩豐富、造型鮮明的兒童讀物更能激發(fā)兒童的閱讀興趣和達到最佳閱讀效果。

     我一直篤信早期閱讀活動對幼兒的發(fā)展起著重要作用。在真實的幼兒教育工作中，我更感到早期閱讀活動對發(fā)展幼兒的記憶力，啟迪幼兒的思維，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、理解力、觀察力、創(chuàng)造力等多方面都有舉足輕重的作用。所以我一貫注重幼兒的早期閱讀活動。 因此，家長和教師應(yīng)注意每天給幼兒看故事的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。在幼兒3歲之后，家長和教師的故事閱讀指導(dǎo)活動進入第二階段，這個階段除了延續(xù)上個階段的有關(guān)活動，并不斷提高要求之外，還可以開展分享閱讀的活動，即成人和幼兒一起閱讀有趣的圖書。這學(xué)期，我班開設(shè)了溫馨書吧，在分享早期閱讀中進行快樂閱讀的嘗試，在活動中教師充分發(fā)揮幼兒的主體作用，組織了《數(shù)一數(shù)》、《回家》、《頑皮狗》、等故事閱讀活動。 孩子們在語言邏輯性、口語表達、人際交往等多方面技能發(fā)展良好，每當看到孩子們能一頁一頁地翻書，聚精會神地閱讀時，每當看著孩子們興致昂然地背誦兒歌的樣子，我無比欣慰，因為我的孩子們喜歡閱讀活動，喜歡分享閱讀活動。而興趣是最好的老師，在大半年里孩子們對閱讀的興趣越來越高，這讓我體會到了成功的喜悅。

讓我深深體會到：

一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”

前閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。從《數(shù)一數(shù)》的閱讀活動中看出，幼兒對圖片講述比較好，還認識了不少數(shù)字。因此，我們在選擇學(xué)幼兒閱讀書時要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片，又要配有簡單文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒閱讀的興趣和達到最佳前閱讀效果。

二、在閱讀中強調(diào)快樂情緒的體驗

前閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。在這個過程中，成人不僅要豐富和擴展幼兒對于外部世界的認識，使他能夠在書中再認出他已經(jīng)熟悉的事物，也要使他看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高對于語言理解能力和現(xiàn)實思維能力的培養(yǎng)，在評價時多用鼓勵性的語言，重要的是讓幼兒可以在此活動中體驗閱讀的快樂情緒，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、教師如何提供支持性幫助

一般在幼兒進行閱讀時，教師都是采取讓幼兒看、教師講、幫助幼兒理解、記憶等形式，沒能讓幼兒主動思考，并投入到活動中。在閱讀活動中，教師應(yīng)該把主動權(quán)交給幼兒，讓他們自由講述，自己評價，同時重視教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的交流，在交流中進行分享，在分享中體驗快樂，在快樂中進行閱讀。

用良好的情緒陶冶孩子，用親切的語言啟迪孩子的智慧，用真摯的愛哺育孩子，對于建構(gòu)積極有效的師生互動，更好地開展我們的工作有著重要意義。

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