《中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)研究的新進(jìn)展》一文中這樣寫到：
關(guān)于傾聽行為的培養(yǎng)，傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn).就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言,聽是不可缺少的一種能力.只有懂得傾聽,樂(lè)于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容,語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧.幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒傾聽技能:有意識(shí)傾聽(集中注意的傾聽);辨析性傾聽(分辨不同內(nèi)容的傾聽);理解性傾聽(掌握傾聽主要內(nèi)容,連結(jié)上下文意思的傾聽)等.。因此，我結(jié)合以上理論，對(duì)平時(shí)開展的實(shí)踐活動(dòng)作了如下分析：
一、案例背景：
一個(gè)故事，老師已經(jīng)講完了，可是孩子們卻說(shuō)：“老師再講一遍，好嗎？。”幼兒喜歡重復(fù)地聽已經(jīng)講過(guò)的故事，于是，老師從頭到尾，好不容易，又講一遍。到了第二天，孩子們又說(shuō)：“還講！”。我們班的孩子，就喜歡這樣反反復(fù)復(fù)聽同一個(gè)故事。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，我班開設(shè)了聽故事的語(yǔ)言區(qū)，并提供了相應(yīng)的故事磁帶和圖片，供幼兒反復(fù)地聽和看。
二、
案例分析：
一位著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“任何教育的成功，都必須借助于語(yǔ)言的媒介。”近幾年來(lái)，隨著專家學(xué)者們?cè)谟變赫Z(yǔ)言能力開發(fā)方面的深入研究，幼兒園對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也日趨重視。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，能更好地促進(jìn)其智力的發(fā)展。 幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是從聽和模仿開始的。所以我們要注意培養(yǎng)幼兒的聽覺(jué)能力，提高聽音能力和語(yǔ)感水平。因此，我們?cè)谶@方面為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的環(huán)境和條件。比如：找幼兒聊聊天，盡量多和幼兒說(shuō)說(shuō)話；在區(qū)角中為給幼兒錄音機(jī)和磁帶，讓幼兒聽故事錄音；聽各種自然界的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、雷聲。另外，還可以讓幼兒聽聽小動(dòng)物的聲音，聽后讓幼兒模仿、講述和想象。幼兒聽錄音機(jī)里的“燕子姐姐”繪聲繪色地講故事，無(wú)形中培養(yǎng)了對(duì)聽故事、講故事的愛(ài)好。我們也會(huì)根據(jù)幼兒年齡選擇合適的故事，只有符合幼兒年齡特點(diǎn)、適合幼兒理解程度的故事，幼兒才會(huì)感興趣。針對(duì)幼兒的個(gè)性選擇適當(dāng)?shù)墓适拢材軡撘颇匾龑?dǎo)幼兒個(gè)性向良好的方向發(fā)展。比如：對(duì)膽小懦弱的幼兒，要多聽些英雄勇士的故事；對(duì)粗暴霸道的幼兒，要多聽些謙遜禮讓的故事；對(duì)愛(ài)慕虛榮的幼兒，要多講些贊揚(yáng)內(nèi)在美的故事。從而也借助故事的特有教育功能，就能有效地避免負(fù)面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地接受教育。
聽完故事后，幼兒還常常會(huì)在老師要求下進(jìn)行復(fù)述故事，并和小伙伴們合作表演講過(guò)的故事，扮演不同的角色。孩子們從不知不覺(jué)中漸漸學(xué)會(huì)了如何抓住故事的中心，知道了說(shuō)故事的時(shí)候，怎樣開頭、發(fā)展和結(jié)尾，幼兒講故事的興趣就是在這樣的輕松愉快的氛圍里慢慢萌芽的。總之，幼兒傾聽是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讓幼兒多聽，就是為了發(fā)展幼兒的傾聽能力和區(qū)別周圍聲響的能力，從而提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在聽的過(guò)程中，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒認(rèn)真聽、不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
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