一次詩歌教學的思索——新編山東省學前班教材《綠蜻蜓》教學感想。“呀，我頭一回看見這么美麗的綠蜻蜓”這是詩歌《綠蜻蜓》的首句。正是這一個嘆詞“呀”，驚訝、感嘆的聲音把孩子的注意力帶進《綠蜻蜓》的活動中。“頭一回”口語化的語言把孩子們帶到一個充滿童真、童趣的世界中。“兩只大眼亮晶晶，細長的身體綠瑩瑩”押韻的詩句朗朗上口，形象化的疊詞運用創(chuàng)設(shè)了詩的意境。“它是變成了一片樹葉，還是變成了一根草莖”富有童趣的問題揚起孩子想象的風帆。“你要真愛綠蜻蜓，就要愛一切綠色的生命。”點題的語言引發(fā)孩子的會意微笑，深深思索。詩歌中故事化的情節(jié)，口語化的語言，饒有趣味，富有童趣，易于孩子理解、掌握、運用，符合幼兒的學習心理特點。流暢優(yōu)美的語言，字里行間回蕩著詩一般的節(jié)奏和韻味，對幼兒有著強烈的藝術(shù)力量，是一篇發(fā)展幼兒語言感受力、表達能力、創(chuàng)造性運用能力的好教材。 運用省新編教材設(shè)計活動時，依據(jù)教師用書把情感目標確定在首位，但在實施中對于70多個孩子真正感受、體驗到多少一直讓我疑惑，認為文學作品的美不同于藝術(shù)類的直觀，距離會更遙遠，但這群每天竄上跳下，精力充沛的令人頭大的孩子表現(xiàn)的卻讓我大吃一驚。在詩歌語言所創(chuàng)造的溫馨優(yōu)美氛圍中，小小的臉上洋溢著淡淡微笑，他們感受著詩歌帶來精神愉悅，內(nèi)心被輕輕觸動，優(yōu)美的語言撥動了他們心中柔美的琴弦，連多動的王釗也沉浸在其中，安靜的欣賞。 一次詩歌教學活動引發(fā)了探索中的我對孩子、對自己的重新審視。新編的《山東省幼兒園教材》從《綱要》出發(fā)，把情感教育放在活動目標的首位，徹底改變了以前重知識獲取、能力培養(yǎng)而輕情感熏陶。幼兒教育不僅僅是傳授知識、技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。營造溫馨的成長氛圍，創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境，引導幼兒精神成長，無疑應(yīng)該是每一位關(guān)注孩子成長的教師的努力。唯有如此，才能真正貫徹《綱要》提出的"引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。 永遠不要小看這群孩子，他們的內(nèi)心豐富多彩，他們的想象千奇百怪，他們有對美的渴望，對美的向往，小小的心靈更容易被文字編織的優(yōu)美所感動。在對文學作品欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造過程中，接受美的熏陶，提升了想象力和創(chuàng)造力。文學帶給孩子的是恒久的心靈關(guān)懷，為孩子的生命涂抹上明媚的精神底色。
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