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多媒體教學在幼兒園語言教學中的嘗試

語言論文日期：2016-02-20 作者：美麗范兒╮

【www.iyw0659.cn - 幼兒園語言論文】

文章提要：
    二十一世紀是信息化時代，人們都在有效的采取各種快捷的方法進行信息傳遞。語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。運用多媒體進行一些輔助教育有利于教育信息的迅速傳遞，達到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：多媒體語言情境動態(tài)情境   欣賞氣氛
正文：
二十一世紀是信息化時代，在各種社會活動中，人們都在有效的采取各種快捷的方法進行信息傳遞。幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，而語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。《新綱要》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”傳統(tǒng)語言教育中通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經(jīng)遠遠適應不了幼兒的需要了。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。教師應該讓幼兒多接觸它們，并運用它們進行一些輔助教育，有利于教育信息的迅速傳遞，達到事半功倍的教學效果，首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。基于以上原因，我們利用多媒體教學手段在中班語言活動中進行了研究和探索。
一、渲染寬松的語言情境，激發(fā)孩子對活動的興趣
心理學研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，一旦幼兒對教學內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。
如，玩‘娃娃家’的游戲時，教師就可用數(shù)碼像機，將他們扮爸爸，媽媽，孩子的情境及游戲中的環(huán)境拍下來作素材，然后通過剪輯，加上音樂，對話，一個反應幼兒生活的課件就成了。再讓幼兒用完整的語言講述，培養(yǎng)了他們的口語表達能力，同時還發(fā)展他們的注意，觀察，記憶，想象及思維力。又如在開展語言游戲《動物謎語》時，當幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小動物，比如:小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、等動詞，他們一邊做動作一邊說：“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學習。
二、營造動態(tài)情境，激發(fā)孩子語言表達積極性
    中班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話，這樣使幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。
如《會動的房子》活動中，目的是讓幼兒理解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我們把整個故事內(nèi)容制作成了課件，在課堂上幼兒被形象可愛的小動物們給吸引住了。在活動中幼兒的積極性被完全調(diào)動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。
三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)孩子對語言的感知力
   在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容，通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力，但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術，則能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。幼兒學習語言，重在感悟語言。由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動和語音韻律的美。
四、呈現(xiàn)豐富的語言情境，提高孩子的創(chuàng)造力
幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習別人是如何獲得知識或經(jīng)驗的。通過學習實踐，我們感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術完全可以為幼兒構建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運用語言的創(chuàng)造性。每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們們提出了“情景教學”的設想。但是，如何創(chuàng)設情景呢？盡管老師膠盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。這時，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗去探索新的方法、新的思路。
    如《小猴賣O》是一個很有趣的故事，在教學時我們制作了一個聲像結合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅有趣的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。孩子們完全融入到了故事情景中，加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小猴想辦法，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。
總之，在語言教學中借助現(xiàn)代多媒體技術，可以為孩子的語言學習提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，使孩子想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了孩子的語言表達能力，思維想象能力的發(fā)展。現(xiàn)代多媒體電教手段進行教學，不僅能使孩子的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學習有效地激發(fā)孩子學習的情趣，充分調(diào)動孩子認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進教學活動的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學的質(zhì)量現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而孩子的語言是在交流和表達中發(fā)展的，語言教學中激發(fā)孩子的興趣，提供適當?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。我們們借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學中靈活地運用和發(fā)揮教學技。
幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我們體會到，在孩子語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了孩子主動學習和個性發(fā)展，使活動教學煥充滿生命的活力。