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21世紀，可持續發展和環境保護已越來越被人們所重視，提高環保意識已成為當前教育的重點，環保教育應從娃娃抓起的實踐已為人們所認同，《新綱要》中也明確指出：幼兒園應培養孩子愛護動植物、關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。但在現實生活中，我們卻經常可以看到幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環保教育相悖的舉動，環保教育成了一種形式教育、口頭教育。對于學齡前的幼兒來說，環保教育并不意味著我們要讓他們知道“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”、“水土流失洪澇災害”等等這些復雜難懂的學術名詞，而應該從幼兒身邊存在的環境問題入手，讓幼兒從感性的認識和自身生活中積極、輕松、自然的接受教育，使他們在自己的親身體驗中萌發環保意識，從而轉化成自覺的環保行為。一、讓孩子議一議
在幼兒園的一日生活中，蘊藏著大量的環保契機，只要我們老師做一個有心人，一定可以將這些小事轉變成為為我們服務的良好教育素材。例如在一次課間休息的時候，我班幼兒成成將手工課上剪下來的廢紙團成一團，隨意丟在了地上，月月馬上跑過來把這件事情告訴了我，我把全班小朋友都集中了起來，和孩子們一起討論成成的行為是對還是錯，孩子們七嘴巴八舌的講了起來，有的說：“這是不對的，垃圾扔在地上，臟死了。”“有的說：“殷老師剛掃完地，地上本來很干凈，垃圾扔在地上就弄臟了……”有的說：“成成老是亂扔垃圾，垃圾越來越多，我們教室就象我們家門前的垃圾箱了……”在孩子們的議論聲中，成成難為情的低下了頭，我因勢利導，又讓孩子們想一想，在洗手的時候，水龍頭開的很大會怎么樣？走樓梯的時候聲音很吵會怎么樣？在孩子的說說議議中，他們了解到了破壞地面整潔、浪費水資源、噪音等對人們的危害，從而在他們的頭腦中樹立了一個清晰的“我不能”的意識。
二、和孩子說一說
自然角是班級中孩子們最喜歡去的地方，自然角中有各種各樣的植物，還有一條可愛的小鯉魚，孩子們洗完手總喜歡聚在自然角旁邊，摸摸青菜、摸摸蘿卜，看看魚缸里的小鯉魚，邊看還邊說：“你看，小鯉魚游到那里去了。”“你看，小鯉魚在搖尾巴呢。”“你看，小鯉魚在看我呢、、、、、、”他們在一起說的興高采烈，我輕輕的走過去，說：“小鯉魚真的很可愛，小鯉魚生活在這樣干凈的水里，它很開心，可是在小河里，還有許多的小魚，他們生活的河水卻是臟臟的，你們知道河水為什么變臟了呢？”小朋友對我說：“因為別人把垃圾扔在水里了。”我說：“對，除了垃圾倒在水里會讓河水變臟，還有工廠排出的廢水也會讓河水變的很臟，小魚小蝦生活在這樣的污水里就會很快的死掉。”孩子們聽了，都紛紛睜大了眼睛，紛紛說：“下次我如果看到別人這樣，我就告訴他這樣是不對的。”
三、隨孩子走一走
偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是一本活教材”，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養幼兒的環境保護技能，鼓勵他們積極參與環境保護，就要把幼兒熟悉的或相關的真實環境作為教育的資源和教育的場所。因此，我們就采用讓孩子走出校門的形式，在廣闊的大自然中尋找環保的素材，在大自然中，孩子們看到了美麗的鮮花、綠綠的小草，高高的大樹，一陣微風吹過，小草和小花點起了頭，我說：“快看呀，小花和小草向我們問候呢！”孩子們聽了都開心的走過去，對著小花和小草說：“你們好！”在大自然中，孩子們呼吸著新鮮的空氣，展望綠色的海洋，與大自然中的動植物親切的接近，人與自然是那么和諧和美好，、大自然讓讓幼兒感受到了美的環境，美的自然，從而也激起了他們保護美的環境，創造美的環境的責任感。
四、請家長做一做
陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”可見，家園教育的協調、和諧、合作、互補對幼兒的成長至關重要。在新《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭是孩子成長的第一環境，孩子所有習慣的養成都和家長有著密切的關系，因此在對孩子進行環保教育的同時，我們也不忘家長這一方面，利用家長園地想家長宣傳環保意識，請家長督促幼兒在家的行為。并結合我園開展的體育器材評比、科技節活動，請家長利用廢舊材料如盒子、可樂瓶、快餐盒、塑料袋等制作一些教玩具，通過這些活動的開展，家長們都紛紛表示，原來這些沒用的垃圾經過加工還可以做成這么有用的東西，以前真是太浪費了。在做的過程中，也增強了家長的環保意識。
環保教育并不是一朝一夕所能達到的，它的效果也不是立竿見影的，通過以上的這些活動，我們雖然取得了一些效果，讓環保意識在幼兒心中萌芽了，并轉變為了行動，但在現實生活中，孩子們經常能受到成人社會一些不良行為的沖擊，我們的環保教育還有更漫長的道路要走。
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