摘 要：地球是我們賴以生存的家園，保護環境是我國的一項基本國策。幼兒園應該重視創設綠色生活環境，開展系列健康、環保的活動，為幼兒提供環保、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。
　　幼兒是未來環境的主人，逐步樹立愛護環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，是現代幼兒、未來公民必須具備的基本素質。幼兒環境教育既是保護環境、實施可持續發展戰略的基礎工程，也是幼兒素質教育的重要組成部分。因而從幼兒開始，實施環保教育，使他們具備環保的意識與習慣是十分必要的。
　　關鍵詞：幼兒；環保教育；環保意識；實踐探索
　　一、幼兒園環保教育的意義
　　“環境保護，教育為本。”人的環境意識對于保護環境有著不可估量的影響，因此，可持續發展和環境保護已越來越被人們所重視。環境教育作為現代素質教育的一項基本內容，其時間定位一定要從“未來”前移到“現在”，而且必須從娃娃抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環境意識和行為將決定今后社會的環境狀況和可持續發展的戰略進程，而幼兒園作為基礎教育的一個重要組成部分，作為終身全面教育的一個奠基階段，它是實施環境教育的關鍵。《綱要》也曾指出，環境教育是提高全民族思想道德素質和科學三代素質的基本手段之一，面向21世紀，逐步完善中國的環境教育體系，進一步提高全民族的環境意識。因此我們認為幼兒園應把環境教育作為一項極為重要的教育任務。
　　二、幼兒園環境創設的理念
　　首先，要因地制宜，凸顯園本特色。每個幼兒園的特色建設是其長期發展規劃的重要組成部分，幼兒園長期發展目標的實現，需要依托幼兒園特色建設，而這種特色應該既能適應幼兒園當前發展狀況，又有利于幼兒園未來創建品牌的需要。幼兒園的環境創設是一所幼兒園的名片，是一所幼兒園辦園特色的外在體現，不容忽視。我園領導和教師多次參觀一些名優園的環境創設，從中學習她們的長處，分析她們的辦園理念以及特色，取人之長，補己之短。一些名優園的特色環境創設比較成熟，我園作為一所經驗欠缺，辦園成效相對薄弱的幼兒園，只要適合我園實際，再造和模仿也無可厚非。教育并不是要做人無我有，關鍵的是要做到人有我新，人有我細，在“新”和“細”這兩個字上下功夫，才能避免千園一面，避免沒有特色的情況出現。
　　其次，要以人為本，創設溫馨環境。我們堅持“以幼兒為本”，分析幼兒的年齡特點，每一個部分的設計都盡量照顧到幼兒身心發展需要，并結合本園客觀條件，對色彩、材料、空間等環境要素進行研究和設計，力求創設出溫馨、典雅、自然、和諧、童趣的環境。這樣的環境不僅體現我園的特色，而且深受孩子喜愛和家長的歡迎。
　　三、幼兒園環保教育多元化的實踐與探索
　　（一）統一思想，強化領導，健全完善環境教育工作機制。環境教育是幼兒素質教育和可持續發展的有效載體，為突出環境教育的顯著位置，我們要高度重視幼兒環境教育在提高保教質量、促進幼兒全面發展教育中的地位和作用。要統一思想，強化領導，健全完善環境教育工作機制，明確思路，，廣泛宣傳發動，形成了“環境教育特色辦園”的共識。一是成立領導小組，二是及時總結工作，發現問題及時解決，三是建立規章制度，并對方案實行量化考評，定期進行評估檢查。
　　（二）以園為基地，陶冶性情，增進幼兒對大自然的熱愛。要充分利用幼兒園的有效的地理環境優勢，挖掘園內及周邊的自然物質資源，充分汲取大自然的恩賜，帶領孩子走入自然、親近自然，把大自然帶回幼兒園，讓大自然成為幼兒園，讓幼兒園成為大自然。充分利用本土資源，一塊泥巴、一顆石子、一片樹皮、一根草棒……都被賦于一定的生命力，成為幼兒園的活教材，激發孩子們熱愛大自然的激情；生態化的綠色環境，不僅解放了孩子，培養了孩子，更重要的是使幼兒受到了自然藝術的熏陶，從而為提高環境保護意識及環境保護教育提供優越、和諧的環境。
　　（三）寓環保教育于幼兒日常生活。讓孩子走進大自然，到郊外觀賞桃花、梨花，感受新鮮空氣，知道綠化、植樹的好處。以自然為背景，開闊視野，學會審美，幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻。孩子們為湖水中的倒影、為盛開的荷花而歡呼；為蔚藍的天空、變幻莫測的云彩而驚嘆。此時，孩子們感謝大自然的恩賜，一種發自內心的關心、熱愛環境的情感油然而生，環保意識也隨之增強。培養幼兒環保意識應從培養其良好的常規習慣開始，幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的培養不是一、二次教育就能奏效的，故而，教師在日常生活中除了提出要求和教給幼兒方法外，還注意督促檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。如：幼兒進餐時，要求不挑食，吃完碗里最后一粒飯，不浪費糧食，讓幼兒知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；幼兒盥洗時，要求不玩水，學會開小水洗手，用完水后主動關上水籠頭，不浪費水；在活動中，不大聲喧嘩，學會用自然聲音說話、唱歌，不制造噪音；果皮紙屑丟進垃圾箱里、物品要輕拿輕放、不采摘花草、不亂涂亂畫；外出游玩要自帶垃圾袋……，日久天長，幼兒便形成自覺的環保意識。
　　（四）環保教育常規化，節日化。首先，保護環境從我做起，開展滲透式的環保教學活動。從多角度、多方式、多元化，把環保教育的幼兒園課程要以主題活動教學呈現，采取滲透式環保教學，提升“環境保護”、“節約低碳”、“人與自然”等教育，結合小、中、大的年級段，以兩周一次的教學頻率，分層次、有主題地有效實施。其次，綠色環保教育涉及很多內容及方面，如果沒有深入式、立體式的主題深化，很容易使孩子的“綠色環保”教育流于形式，化于表面，達不到根本性的教育目標。通過觀察、游戲、故事、體驗、考察、繪畫、歌曲、錄像、實驗等形式，引導幼兒認識環境，保護環境，。因此，要結合各個環保節日進行綠色環保專題式環保大聯動，并將此作為一塊重點實施途徑。
　　（五）利用鄉土材料，挖掘現有空間，體現校園文化。利用當地果樹，讓幼兒觀察、欣賞，“春天花香滿園，秋天碩果累累”的美麗景象。利用各種充滿野趣的空間，讓幼兒親近自然。比如：魚形水池、小象噴泉、小蘑菇桌椅景觀等建筑和多功能驚險蕩橋、蓬圓形船、多向投籃架等體育娛樂器材、沙石坑、泥坑、苗圃花卉基地等。良好的校園文化能引導人、鼓舞人、凝聚人、激勵人。校園要堅持“遵循自然，注重人文，創造空間”的文化理念，充分發揮環境在提升人的境界，陶冶人的情操，美化人的心靈，規范人的行為中潛在的教育作用。幼兒年齡小，識字少，他們認識事物更多的是通過直觀的圖畫，因此，幼兒園應注重在環境中滲透無聲的教育，培養幼兒養成良好的環保習慣。
　　（六）家園互動對幼兒進行環境教育。家長的環境道德觀念和行為對幼兒環境素質的形成有著非常重要的意義，為此，要十分注重挖掘家長這一教育資源，讓家長成為幼兒園環境教育的積極參與者、支持者和合作者。
　　【參考文獻】
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