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提起幼兒體育活動，我們往往想到的是戶外活動體育課、體操、體育游戲這些基本的體育活動形式，盡管這些體育活動對促進幼兒的身心發(fā)展起到了不可代替的作用，但是隨著幼兒體育活動的不斷開展，這些體育活動形式已經(jīng)不能滿足不同幼兒的需要，因此，我們開始嘗試一種新的體育活動形式——區(qū)域體育活動。體育活動區(qū)活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，也是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充，因此，我園嘗試開展了區(qū)域體育活動。
一、設置體育活動區(qū)域，合理地投放活動材料
區(qū)域體育活動，顧名思義就是根據(jù)幼兒活動的需要，按一定的功能或方式進行區(qū)域的劃分。幼兒園根據(jù)教師的能力和性格特點進行了分組，每組有2～3名教師負責一個區(qū)域，我負責園內(nèi)的奔跑區(qū)。奔跑區(qū)內(nèi)幼兒活動的范圍較大，為使幼兒在奔跑的活動中感知軟硬不同的地面，所以我們選定一片由草地、土地、水泥地、塑膠地組成的較寬闊的地帶，這樣，幼兒可以有一個自由的活動空間。活動區(qū)場地選定后，隨之就是玩具材料的投放。由于是全園性質(zhì)打破班級、年齡限制的活動區(qū)活動，所以，在投放玩具材料時，就要根據(jù)不同年齡的幼兒特點，投放難易不同、大小不一、多種多樣、豐富多彩的玩具材料，這樣才能滿足不同年齡、不同能力、不同幼兒的興趣和需要。
奔跑區(qū)的玩具及活動材料并不是一成不變的，可以按照由簡單到復雜的原則，適時適量地為幼兒提供各種玩具材料及輔助材料，其內(nèi)容也可根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時進行更換和調(diào)整。如一開始，我們給幼兒提供的十幾種材料是彩帶、積木塊、平衡木、小棋、風箏、易拉罐做的高蹺、裝飾好的可樂瓶、風車等，幼兒玩了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)我區(qū)的幼兒在逐漸減少，分析原因，觀察幼兒的行為，最后發(fā)現(xiàn)幼兒中大一點年齡的幼兒玩一會兒就不感興趣了，跑到別的區(qū)域活動去了，而小一點的幼兒還在感興趣地玩著。從而得知，我們的玩具材料投放過少地考慮年齡偏大的幼兒，而過多地考慮了中、小班幼兒的特點。發(fā)現(xiàn)情況后，我們馬上加班加點制作了一些適合于大班幼兒活動的、有合作能力幼兒才能玩的玩具材料，如中國飛龍(至少4-5人玩)、帶有十字路口的公路、加油站、攀巖、打沙包等等，由于玩具材料的適時投放，我們的活動區(qū)域又熱鬧起來了，孩子們玩得別提有多高興了，走了一部分幼兒，馬上又會有新的幼兒來補充。孩子們拿著老師給投放的活動材料，變著花樣地玩著各種游戲。這也說明區(qū)域中的某種玩具玩的時間長了，幼兒就會有一種厭煩心理。這時，必須需要老師隨時地觀察幼兒的表情、行為變化，在最恰當?shù)臅r機投放或更換幼兒喜歡的玩具，以滿足幼兒活動的需要，孩子們的想像力才能在游戲中得到自由地發(fā)揮，團結協(xié)作的能力才能得到提高。
二、建立良好的區(qū)域體育活動常規(guī)
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”良好的常規(guī)是游戲順利開展的基本保障，也便于教師對幼兒的了解和對幼兒活動的觀察，并且有助于幼兒活動質(zhì)量的提高。由于體育奔跑區(qū)活動中打破了年齡班的界限，幼兒之間都不熟悉，給教師的指導帶來了一定的困難，所以常規(guī)要求在奔跑區(qū)中尤為重要。首先，我們在奔跑區(qū)的一個顯著位置設立了一個大門，幼兒要想到奔跑區(qū)中玩，就要經(jīng)過這個大門，跟指導時要認真地觀察，表現(xiàn)較好的幼兒同時在出區(qū)的條上畫上三角，給各班的老師在統(tǒng)計幼兒活動情況時提供便利的條件，幼兒出區(qū)時要有禮貌地同指導教師說再見，指導教師也要說歡迎你下次再來，進一步激發(fā)幼兒來本區(qū)域活動的積極性。
三、教師在活動區(qū)中的組織指導要適當
區(qū)域體育活動是根據(jù)幼兒興趣和需要自發(fā)地進行游戲活動的過程，幼兒在活動中一切都是自主、自由、自愿的，幼兒是活動的主人，教師只是幼兒活動的觀察者、引導者和幫助者。
1．給予必要的保護和幫助
幼兒在活動區(qū)活動時，我認真地觀察每個幼兒的活動情況，注意他們活動時的安全，特別是對年齡偏小、能力較弱的幼兒，我就給予他們必要的保護和幫助，同時，我對本區(qū)域中容易出現(xiàn)問題的活動環(huán)境或活動材料也有清楚的認識，活動中一方面要及時提醒幼兒注意安全，另一方面也要隨時對幼兒加以保護。如幼兒在活動區(qū)中利用輔助材料易拉罐玩曲線跑活動時，由于大、中班的幼兒上下肢比較協(xié)調(diào)，跑得比較自然，躲閃的能力也比較強，速度較快，跑的過程中偶爾有把易拉罐碰倒的現(xiàn)象，小班的幼兒已有了明顯的騰空階段，但是由于幼兒的收縮能力與控制能力較差，在后面跑有踩著易拉罐而摔倒的可能，這時，我就及時提醒幼兒，特別是大、中班幼兒活動時要小心，一要注意不要把易拉罐碰倒，二要幫助小弟弟、小妹妹們活動，采取一幫一的活動方式，有利地避免了摔傷、碰倒幼兒的現(xiàn)象，幼兒的身心也及時地得到了保護。
2．創(chuàng)設輕松的活動氛圍
幼兒在活動中，教師不僅要為幼兒提供豐富的玩具材料，為幼兒創(chuàng)設一個輕松適宜的活動氛圍也很重要。活動中，我發(fā)現(xiàn)，大年齡幼兒和小年齡幼兒之間發(fā)生沖突時，用形體語言表示歉意，效果也不錯。如有一次區(qū)域活動時，小朋友都在盡情地玩耍，突然，“哇”的一聲，只見一個大班的幼兒把小班的小妹妹碰倒了，大班幼兒說了聲：“對不起。”剛要跑開，我就叫住了他，并問：“你把小妹妹摔倒了，說聲對不起，還應該怎么辦？”他想了想，連忙把摔倒在地上的小妹妹扶了起來，并伸出手摸摸她的頭，學著老師的樣，在小妹妹的臉上吹了吹，真見效，小妹妹不哭了，還說：“沒關系，我不疼了。”看著他倆純真的樣子，我開心地笑了。
我覺得在處理孩子之間發(fā)生的一些偶發(fā)不愉快的事件時，教師不能一味地以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，與其教育孩子簡單說聲對不起，還不如引導他們相互關注、相互幫助，讓孩子用行動表示歉意，使孩子們從中享受到被關心、被愛護的樂趣，享受到助人為樂的快樂，這對孩子可能會更有教育意義。
3．加強有目的地指導和引導
我在活動區(qū)指導時，十分注意對幼兒活動過程的觀察，盡可能地了解幼兒在活動過程中的需要，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動過程中的問題和困難，然后，有目的、有針對性地指導和引導。如，奔的動作比較單調(diào)，我就盡力運用各種手段和形式，讓幼兒根據(jù)不同的信號進行奔的練習。例如，用音樂伴奏、拍手、敲鼓、搖鈐等各種音響節(jié)奏，讓幼兒做到快奔、慢奔、高人奔、矮人奔等各種練習，最后，腳踩高蹺上練習此動作，這樣可增加練習奔的興趣，也不至于讓幼兒感到疲勞，在奔的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒的姿勢不正確，我就用讓幼兒看一定標志物的方法，用以糾正低頭的姿勢，用要求幼兒始終保持距離、邁開大步奔的方法來糾正由于幼兒前后距離太小，而造成幼兒有時抬腿高、步子小或腳膝向外翻著跑(因怕向前邁步時踢到前邊的小朋友)等錯誤動作，在活動區(qū)活動的過程中，逐步使幼兒能自然、協(xié)調(diào)、平穩(wěn)、有精神地大步跑。幼兒在做各種跑(如追逐跑，利用輔助材料做曲線跑、折返跑)的游戲時，幼兒非常感興趣，特別是大、中班的幼兒，他們一玩起來就忘記了疲勞，我這時認真地觀察，注意掌握好幼兒練習時間和活動量，特別是那些體質(zhì)弱的幼兒，我在指導過程中，善于利用啟發(fā)式的語言，如在游戲的過程中經(jīng)常因為幼兒之間出現(xiàn)一些小矛盾，來找老師告狀，這時，我沒有馬上給予解決，我把這個機會留給了他們自己，以給幼兒一個自己思考、自己解決問題的機會，我想，這樣有助于幼兒自主學習能力的提高。此外，為了使每個幼兒在體育活動區(qū)的活動時間里盡可能地參與多個區(qū)域的活動，我對本區(qū)中長時間活動的幼兒提出適當?shù)慕ㄗh，積極鼓勵幼兒到其他的活動區(qū)去活動，以使幼兒的身體各方面得到全面發(fā)展。
綜上所述，通過開展戶外的區(qū)域性體育活動，把幼兒從“教師教什么，幼兒學什么”的舊的體育活動的模式中解放出來，使他們在區(qū)域體育活動中自由自在、自主地根據(jù)自己的意愿選擇玩具、選擇伙伴、選擇活動區(qū)域，真正成為了活動的主人，發(fā)揮了體育活動的功效，有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們感受到了區(qū)域體育活動給他們帶來的樂趣，從而身心得到了全面、和諧地發(fā)展。
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