摘 要：祖國(guó)繁榮昌盛的今天讓我們每一個(gè)中國(guó)人感到自豪，孩子是祖國(guó)的朝陽(yáng)，是新世紀(jì)建設(shè)的主要力量，所以為了祖國(guó)更好地發(fā)展我們就要努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。學(xué)前教育作為下一代人才培養(yǎng)的先頭教育團(tuán)隊(duì)，其重要性不言而喻。本文針對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究分析，并提出了幾點(diǎn)建議，以此促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域環(huán)境；建議
　　中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-99
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.082
　　新時(shí)期的指南要求幼兒園教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，結(jié)合園區(qū)的實(shí)際情況，通過組織科學(xué)、合理的活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的各項(xiàng)條件，既包括有形的區(qū)域空間、活動(dòng)場(chǎng)地以及輔助材料的選擇與布置，又包括無形的師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的氣氛。從目前幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的開展中，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只關(guān)注表面環(huán)境的劃定、材料的選擇、以及資金的投入，而忽視了活動(dòng)環(huán)境要為幼兒活動(dòng)帶來實(shí)質(zhì)性的幫助以及師生間的關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等因素。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并充分發(fā)揮其作用，真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
　　一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生的問題
　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵守的基本條件是：環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的適宜性原則、幼兒參與的開放性原則、幼兒參與的原則以及經(jīng)濟(jì)性原則。
　　但由于幼兒園資金的缺乏和場(chǎng)地的約束等多種原因，我們可以從幼兒園區(qū)域環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)諸多問題，例如：忽略幼兒的參與性，幼兒園區(qū)域環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)、裝扮往往教師獨(dú)自進(jìn)行而不需要幼兒參與；忽視環(huán)境的開放性，創(chuàng)設(shè)過程極少吸收家長(zhǎng)和社會(huì)上的有利資源，忽視了家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人士的參與；缺乏環(huán)境的適宜性，多數(shù)教師過度注重對(duì)環(huán)境裝飾的美觀性而忽略了幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)個(gè)性，環(huán)境布置不符合幼兒的需要等等。
　　二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議
　　（一）設(shè)置科學(xué)合理的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境
　　幼兒園之所以為幼兒所喜歡，是因?yàn)橛變簣@的區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒的興趣愛好、需要所設(shè)計(jì)的，活動(dòng)在環(huán)境中進(jìn)行。通過對(duì)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)際情況的了解，我們可以得知：有限的區(qū)域活動(dòng)空間不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍，而且使幼兒無法在各項(xiàng)活動(dòng)中得到自由的施展，幼兒的過度擁堵甚至造成了活動(dòng)的停止。因此，幼兒園教師在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意：
　　一方面要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，關(guān)注多維空間的開拓，將目光投向?qū)�戶外環(huán)境的探索。區(qū)域活動(dòng)不僅僅圍繞在教室內(nèi)部展開，也可以積極地利用地面、墻面、窗戶、墻面以外的外部空間。但同時(shí)也要重視區(qū)域規(guī)劃，例如“圖書館”要遠(yuǎn)離“市場(chǎng)”，“商場(chǎng)”要靠近“銀行”， 使環(huán)境內(nèi)部的各個(gè)分區(qū)相對(duì)獨(dú)立，不受影響，又在整體上相互聯(lián)系，形成互補(bǔ)。
　　另一方面要注重創(chuàng)設(shè)的合理性，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，了解幼兒的興趣愛好，幼兒不感興趣的區(qū)域要減少數(shù)目，縮小場(chǎng)地范圍，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和興趣需要對(duì)區(qū)域調(diào)整設(shè)置。既要擴(kuò)大幼兒感興趣區(qū)域又要不斷地對(duì)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，并提供更多富有童趣和新意的區(qū)域供幼兒選擇，例如“動(dòng)畫片研究所”“幼兒戲劇院”等等，既要避免幼兒扎堆和人數(shù)在某一區(qū)域的相對(duì)集中，同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到幼兒才是區(qū)域環(huán)境中的主體，要給其充足的發(fā)展活動(dòng)空間，積極發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們自由地表達(dá)和表現(xiàn)。
　　教師要關(guān)注了解幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，指導(dǎo)幼兒經(jīng)常面臨的各種困難，并善于從中分析問題的屬性，考慮是否需要教師幫忙，尋找恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)間，幫助幼兒渡過難關(guān)，注意不要讓幼兒養(yǎng)成依賴別人解決問題的習(xí)慣，要在活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的良好習(xí)慣。
　　（二）注重區(qū)域材料的選擇和使用
　　在幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，所投放的材料不是太過復(fù)雜，就是過于簡(jiǎn)單。復(fù)雜體現(xiàn)在材料的制作上，這類材料不僅制作費(fèi)用昂貴并且也難以激發(fā)幼兒的使用興趣，在造成使用率低的同時(shí)也占用了較大空間；材料的過于簡(jiǎn)單，體現(xiàn)在材料的使用方法上，玩法單一，起不到教學(xué)目的，而且大多數(shù)簡(jiǎn)單材料的目的在于裝飾，并不適合幼兒使用。因此，應(yīng)當(dāng)注重區(qū)域材料的選擇和使用。
　　在此過程中，一方面，要選擇趣味性較強(qiáng)的材料，在材料的使用過程中，注重幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮教師自身的輔助功能，對(duì)一些較難使用的材料進(jìn)行示范和演練，正確引導(dǎo)幼兒，提高材料的使用效率。系鞋帶對(duì)大多數(shù)幼兒來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，他們常常依賴父母的幫助而不自己親手完成。為了使幼兒在幼兒園能夠掌握這項(xiàng)基本的生活技能，教師在教學(xué)中可以選用顏色不一的鞋帶吸引幼兒興趣，并在課堂上進(jìn)行示范，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，可以采取比賽的方式等，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
　　另一方面，要保證材料的更新速度，材料不應(yīng)該是為某個(gè)特定時(shí)間特定區(qū)域使用，也不應(yīng)該是廣泛地應(yīng)用于各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在日常中通過對(duì)幼兒的觀察，了解幼兒對(duì)哪些感興趣而有目的地將生活材料進(jìn)行投放，在教室可以盡量多地投入代表各行業(yè)的迷你型卡通玩偶，并定期更換使用，這對(duì)幼兒平時(shí)進(jìn)行的角色扮演游戲有著很大的幫助，這既充分激發(fā)幼兒的興趣，又豐富了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。
　　綜上，要想在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮顯著的教育作用，就需要廣大幼教工作者在日常教學(xué)中以幼兒為主體，接受新時(shí)期的各種挑戰(zhàn)，潛心學(xué)習(xí)研究，不斷創(chuàng)新并完善區(qū)域環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，達(dá)到更好地培養(yǎng)祖國(guó)未來的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 萬小飛.談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境中規(guī)則的有效構(gòu)建.上海教育科研，2013（9）.
　　[2] 鄭天竺.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析及策略研究――以H省為例.課程教育研究，2013（28）.
　　[責(zé)任編輯 金 東]

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