摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒園教育管理的現(xiàn)代化。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用進(jìn)行研究，通過調(diào)查，給出提升幼兒園工作效率的教育教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園；多媒體；
課件 中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0050-03
1 前言
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒園教育教學(xué)工作中，能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閷捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)與教育問題的解決也更加有效。以互聯(lián)網(wǎng)科技為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更加生動(dòng)形象地向幼兒傳達(dá)需要的信息，最大限度提升課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生良好的教?W效果。
2 幼兒園教育教學(xué)工作現(xiàn)狀
教學(xué)環(huán)境單一 當(dāng)前大多數(shù)幼兒園的教學(xué)環(huán)境過于單一，低智化與生活化的幼兒園教學(xué)環(huán)境，雖然能夠?yàn)橛變籂I造較好的娛樂空間，但幼兒園教學(xué)區(qū)域、娛樂區(qū)域的融合，又會(huì)對(duì)幼兒造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。幼兒在過于雜亂與娛樂性的教學(xué)區(qū)域中學(xué)習(xí)，會(huì)使其產(chǎn)生一種娛樂性的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果較差。而且大多數(shù)幼兒園只對(duì)幼兒的室內(nèi)、室外活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，而沒有在課程教學(xué)中配備多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，幼兒園教師在教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)上，不能使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)演示，只能運(yùn)用講解或手動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行知識(shí)講授活動(dòng)。這種缺乏創(chuàng)意的單一化教學(xué)環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象，也會(huì)嚴(yán)重影響最終的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式陳舊 幼兒園教育教學(xué)仍舊沿襲原有的教學(xué)模式，通過講授的方式向全體幼兒傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容則以幼兒學(xué)習(xí)課本為主。幼兒的身心發(fā)展仍處于初級(jí)階段，對(duì)一切外在事物都有好奇心，而陳舊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式難以引起幼兒的興趣與關(guān)注。因此，教師要從課程內(nèi)容設(shè)置方面著手，以簡單明了的課堂內(nèi)容、生動(dòng)的講述方式吸引幼兒，激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造性。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)介入的情況下，幼兒園課程教學(xué)不可能完成教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)形式方面的創(chuàng)新也比較有限。
幼兒教師知識(shí)素養(yǎng)偏低 幼兒園教師不僅在幼兒娛樂活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，而且在幼兒的課程教學(xué)中扮演著重要的指導(dǎo)角色。因此，幼兒教師的知識(shí)素養(yǎng)就成為幼兒課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前大多數(shù)幼兒園教師具有大學(xué)以上學(xué)歷，而其教育理念、道德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)存在較大差異。大多數(shù)幼兒園教師抱著完成任務(wù)的教學(xué)態(tài)度，只是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行知識(shí)講解，而不能利用多樣化的教學(xué)手段與幼兒展開互動(dòng)交流。部分教師甚至不能使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)向幼兒傳達(dá)相應(yīng)的知識(shí)。幼兒園教師知識(shí)儲(chǔ)備、交流能力和教學(xué)設(shè)備使用能力的不理想，對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重制約。
3 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用調(diào)查
調(diào)查對(duì)象和方式 本文以問卷調(diào)查的方式，通過對(duì)50名幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，來闡釋現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用情況。調(diào)查對(duì)象涵蓋了20～50歲之間的中青年教師，其中男女教師各占50%的比例，共回收50張調(diào)查問卷，回收率為100%。該調(diào)查主要探討教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容獲取方式、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)培訓(xùn)等多方面內(nèi)容，來考察教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況。
調(diào)查結(jié)果 表1是對(duì)幼兒園教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的熟練度分析。通過表1中的數(shù)據(jù)可以得出：20～30歲年齡階段的幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度較高，接受效果較好；40歲以上幼兒教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念過重，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度差，不能利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課程教學(xué)。
表2為幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的態(tài)度分析。從表2可以看出：20～30歲年齡階段的幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)非常關(guān)注，并能夠?qū)⑵涫炀毜貞?yīng)用到課堂教學(xué)中來；30～40歲的幼兒教師只利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并不對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有過多的關(guān)注；而40歲以上幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用非常少，甚至有七位教師存在不經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況。這一方面是由于幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不到位，另一方面是教師受傳統(tǒng)教育思想的影響。
從表3的分析可以看出：有17名教師（34%）在遇到教學(xué)問題時(shí)，會(huì)通過上網(wǎng)查詢的方式解決問題，而且這17名教師全部為20～40歲之間的年輕教師；有11名教師
（22%）通過錄像帶、教學(xué)
課件查詢的方式，解決遇到的教學(xué)難題；有14名教師（28%）通過查閱書籍來獲得教學(xué)問題的解決辦法。其中，40歲以上的教師更熱衷于運(yùn)用查閱書籍、請(qǐng)教其他教師的方法來解決遇到的教學(xué)問題，人數(shù)高達(dá)13人。
4 現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查分析
幼兒教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，需要幼兒園提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師也要具備一定的學(xué)習(xí)積極性。本調(diào)查采用訪談的形式，對(duì)幼兒教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)情況做出大概了解。
有50%以上的教師存在現(xiàn)代信息技術(shù)操作問題，而且在遇到相應(yīng)操作難題的時(shí)候，沒有專業(yè)的信息技術(shù)人員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這大大降低教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性。
有70%以上的教師希望使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件來解決幼兒教學(xué)中的技術(shù)難題。如丁老師喜歡用多媒體播放
音樂、視頻等教學(xué)內(nèi)容，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源更加豐富，若能夠較好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，就能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在幼兒
舞蹈教學(xué)中，小朋友喜歡跟著
音樂、視頻跳舞，喜歡觀看視頻中的兒童表演。教師在對(duì)學(xué)習(xí)的
舞蹈示范完畢后，就可以播放形象的視頻、圖片等。這種多媒體演示方式的幼兒教學(xué)更能吸引幼兒的注意力，產(chǎn)生的教學(xué)效果也更好。
有40%以上的教師渴望得到相應(yīng)的多媒體電腦培訓(xùn)，他們希望通過培訓(xùn)后，能夠熟練地應(yīng)用電腦完成教學(xué)內(nèi)容。如商老師想要通過多媒體演示的方式來完成幼兒的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。她希望制作出精美的教學(xué)課件，或者通過視頻小故事的方式向?qū)W生傳達(dá)動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。但她缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)搜尋、課件制作等能力，所以在教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)方面遇到較大困難。 但仍有8%的幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用持否定態(tài)度，這些教師大多為45歲以上的中老年教師。他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，認(rèn)為所有幼兒教學(xué)都使用現(xiàn)代信息技術(shù)是一種畫蛇添足的做法。如50歲的邵老師說她平時(shí)也會(huì)用一些圖片、錄音等網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)課件，但有時(shí)限于電腦的配置較差，在操作體驗(yàn)方面非常不好；而且有些教學(xué)活動(dòng)不需要用到現(xiàn)代信息技術(shù)，若牽強(qiáng)地加入現(xiàn)代信息技術(shù)，反而會(huì)分散幼兒的學(xué)習(xí)注意力，更難獲得理想的教?W效果。
5 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)幼兒園工作發(fā)展
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣 相比于靜態(tài)的知識(shí)傳達(dá)，幼兒更喜歡動(dòng)態(tài)的情景呈現(xiàn)。多媒體課件是集圖片、視頻、文字、音樂、聲音等于一體的綜合影像技術(shù)，其生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)能夠吸引幼兒的注意力，幫助幼兒全方位地理解教學(xué)內(nèi)容。如在幼兒舞蹈《我最棒》的教育教學(xué)中，教師可以在多媒體中播放《我最棒》的歌曲、視頻等。幼兒在生動(dòng)畫面的感召下，自然會(huì)跟隨歌曲進(jìn)行動(dòng)作的模仿，這種無意識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果更好。在幼兒完成所有動(dòng)作后，多媒體中會(huì)播放“你真棒”“你是聰明的孩子”等鼓勵(lì)性話語，來幫助幼兒建立自信。
利用信息資源培養(yǎng)專業(yè)師資 當(dāng)前很多幼兒教師在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用方面，仍存在操作使用困難的問題。因此，利用信息資源對(duì)幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)成為幼兒園人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括購置多媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備等，并聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員，對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)操作進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該熟練地掌握資料搜索與保存、課件制作和視頻錄制等方面的技能，以便于利用信息資源開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化的多媒體教學(xué)能夠樹立良好的教師形象，提高幼兒課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化管理 幼兒信息管理是課程建設(shè)的重要方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息管理，能夠有效提高管理效率。幼兒園可以在每個(gè)班級(jí)安裝“資源通”等資源共享軟件，實(shí)現(xiàn)幼兒園局域網(wǎng)內(nèi)的資源交流與共享；在多媒體中安裝Office辦公軟件、教學(xué)素材課件庫等，幫助教師快速完成課件搜索和內(nèi)容編輯工作，以提升幼兒課程教學(xué)的工作效率，減少重復(fù)性的信息檢索；在辦公文件中設(shè)置行政管理、教育教學(xué)、課后總結(jié)等幾大板塊，可以讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，以方便后續(xù)的查閱與創(chuàng)新。
6 結(jié)語
幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，因此，教師不能運(yùn)用概念化、程式化的教學(xué)模式對(duì)幼兒展開課堂教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，能夠大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教學(xué)的效率。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教育信息管理，能夠幫助教師更方便地查閱教育資源，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)
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