摘 要：傳統(tǒng)文化是當(dāng)前我國文化體系中非常重要的一部分，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們國家的瑰寶，在學(xué)校教學(xué)中少數(shù)民族地區(qū)要充分地依據(jù)少數(shù)民族文化的優(yōu)勢來輔助幼兒園教學(xué)，實現(xiàn)對于幼兒情感認知、民族自豪感和愛國主義的思想教育目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：民族文化；回族文化；民族幼兒教育
　　中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0209-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.133
　　學(xué)校是對學(xué)生進行思想教育的主陣地，廣大幼兒園也是如此。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。為貫徹落實上述要求，結(jié)合我園以回族幼兒為主的實際并尊重廣大幼兒的年齡和心理特點。我們可以充分地挖掘積淀深厚的優(yōu)良的回族傳統(tǒng)文化，滲透思想和德育教育。促進幼兒思想認識的成長和健全人格的形成。
　　一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)民族文化教育
　　對幼兒實施民族文化教育離不開環(huán)境，一個良好的民族環(huán)境，必須充分考慮現(xiàn)有條件的狀況，仔細挖掘有利于對幼兒進行教育的外在因素也就是顯性因素和內(nèi)在因素即隱性因素，并且把它和學(xué)習(xí)德育教育、思想教育的現(xiàn)實需求結(jié)合起來，系統(tǒng)化、層次化地落實，潛移默化地使幼兒了解本民族的傳統(tǒng)文化。
　　具體到我們這所幼兒園來說，要充分地利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源，如公共空間、樓道走廊、幼兒的活動室、音樂教室、活動場等環(huán)境，給學(xué)生制作有民族特色的工藝品、服飾、習(xí)俗、直觀的民族生活的照片等具體內(nèi)容，為幼兒提供學(xué)習(xí)的立體的動態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人，在潛移默化中影響幼兒。 “幼兒民族教育功能室”，具有開放性，可以安排指導(dǎo)幼兒開展實踐中的民族手工藝品的制作，欣賞民族歌舞等內(nèi)容，讓處處滲透教育，讓幼兒園每面墻壁都在育人。使幼兒在日常學(xué)習(xí)玩耍中隨時隨地接受到民族文化的熏陶。
　　二、在幼兒日常生活各環(huán)節(jié)中體現(xiàn)少數(shù)民族文化教育
　　《幼兒園工作規(guī)程》（2016）中明確規(guī)定：“幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。 對幼兒進行民族文化教育，要去其糟粕擇其精華，把具有回族民族特色的內(nèi)容滲透到幼兒園日常的教學(xué)工作中來，像每天的動手操作課、音樂賞析課、舞蹈課等都可以結(jié)合起來，把原本枯燥乏味、深?W的教育內(nèi)容變得生動形象，有趣易懂。例如，在戶外活動時間可以玩一些簡便易行的兒歌比賽，猜謎語，民族體育游戲等；在就餐時給幼兒講解民族美食的來源、做法，讓幼兒在不知不覺中接受民族文化的熏陶。
　　三、整合民族教育資源，形成教育合力
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我園依托毗鄰我區(qū)回民聚居區(qū)和民族小學(xué)的優(yōu)勢，整合本園、社區(qū)及家庭的教育資源，形成教育合力。幼兒園可以借助其他資源來輔助民族文化教育，特別是要充分利用家校溝通的有利平臺，可以把精通少數(shù)民族文化的家長、擅長基礎(chǔ)教育的家長請進學(xué)校，請入我們的課堂，豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容，也能使幼兒接觸更多的少數(shù)民族文化。
　　四、在主題教學(xué)活動中體現(xiàn)民族文化教育
　　主題教育活動是幼兒園教育的重要組成部分，作為幼兒園來說，也要利用好這一形式，開展對于少數(shù)民族文化特色的專題式教育，這樣就能夠逐漸深化幼兒對于少數(shù)民族文化的理解。如：各民族的起源、飲食習(xí)慣、服裝首飾、生產(chǎn)技藝、歌謠傳說、民族舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日等這些極富民族文化特色，經(jīng)過教師的創(chuàng)作加工、使之成為了貼近幼兒身心特點的幼兒歌舞、童謠、民族手工藝制品等，加深了幼兒對我國民族文化的學(xué)習(xí)和認同。我園是全區(qū)唯一一家民族幼兒園，充分利用民族飲食文化對幼兒進行教育，我們以最具民族特色的小吃和土特名產(chǎn)為內(nèi)容，讓幼兒在欣賞、品嘗、親手制作的過程中，對其品種、營養(yǎng)價值、制作過程獲得不同程度的認識，進而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的飲食文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如，為了讓幼兒了解回族人民“喝茶”的風(fēng)俗習(xí)慣，我們創(chuàng)設(shè)了回族群眾過節(jié)的生活情景，為了營造過節(jié)氣氛，邀請回族家長和幼兒穿戴回族服飾扮演角色，在一片歡樂祥和的氣氛中品嘗回族的“三泡臺”，認識不同的茶，不同的添加輔料，嘗試泡茶、品茶，進而認識回族獨特的茶文化。
　　五、在開展民族民間游戲和民族體育活動中體現(xiàn)民族文化教育
　　傳統(tǒng)民族體育是民族傳統(tǒng)文化的傳承和表現(xiàn)方式之一，它的健身、娛樂、教育、經(jīng)濟、社交和競技等眾多功能和價值在促進幼兒身心健康成長的同時還可以促進民族情感的建立和發(fā)展。我園組織教師把一些民族傳統(tǒng)體育項目，經(jīng)過篩選、改造、整合與提煉，開發(fā)出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲活動在教學(xué)中實踐。
　　在游戲區(qū)，把家長、教師收集制作的民間玩具根據(jù)幼兒的年齡特點以及安全因素等進行整理，例如，陀螺、沙袋、風(fēng)車、木板、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料，這些材料玩法多，形式多，不受場地人數(shù)的限制，深受幼兒的喜愛。充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力；在體育區(qū)投放竹竿、高蹺、沙包、皮筋、跳繩、鐵環(huán)等，使幼兒在快樂游戲中增強體質(zhì)；在美術(shù)區(qū)，教師放置橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭和大量的自然材料，讓幼兒通過畫、剪、貼、捏等進行簡單的工藝操作，在活動過程中讓幼兒盡情地享受民間藝術(shù)的熏陶。
　　我園開展民族文化教育以來，從多角度、多方位、多途徑讓幼兒了解民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族榮譽感和自豪感。從實際效果來看，在長期不懈的努力下，幼兒對于少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化有了一定的了解，豐富了幼兒的知識，開闊了視野，也激發(fā)了幼兒對于傳統(tǒng)文化的興趣。因此，為培養(yǎng)幼兒的民族特性，讓幼兒將來成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，在幼兒教育中必須加強民族文化教育。
　　參考文獻：
　　[1] 佟新霞.幼兒園開展民族文化教育的必要性及途徑[J].甘肅教育，2016（8）：122.
　　[2] 扈俊云.開展幼兒民族文化教育的思考與實踐[J].山東教育，2014（Z5）：64-65.

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