【摘 要】 在幼兒園的活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)折紙不僅僅是幼兒對(duì)教師的簡單模仿，其實(shí)，是要讓孩子在創(chuàng)造中提升自身的探究能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索能力。幼兒在這個(gè)時(shí)候可以掌握折紙的技巧，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的觀察能力，在模仿中激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園；折紙；活動(dòng)；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】 G62.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01
折紙是幼兒園美術(shù)手工活動(dòng)中的一種，深受孩子們的喜愛。然而，在幼兒園傳統(tǒng)的折紙教學(xué)活動(dòng)中，折紙活動(dòng)的教育作用沒有發(fā)揮它最大的教育功能，原因在于傳統(tǒng)的折紙教法不夠合理。過去教幼兒折紙，都是教師折一步，幼兒跟一步，在一步一步的折紙過程中，幼兒只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿。為了能更有效的提高孩子們的動(dòng)手能力、觀察力、想象力，打破傳統(tǒng)的折紙教學(xué)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，我園課題組成員申請(qǐng)了縣級(jí)課題《幼兒園有效開展紙藝活動(dòng)的實(shí)踐研究》，并組織研究校本子課題《如何在幼兒園有效開展折紙活動(dòng)》。經(jīng)過課題組老師的的不斷實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園一日活動(dòng)中可以有的放矢地開展折紙活動(dòng)，折紙活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力，探索精神，發(fā)展抽象邏輯思維能力等。全體課題組成員結(jié)合《綱要》和《指南》精神，進(jìn)行了大膽探索和研究，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，活動(dòng)以幼兒為主體，折紙活動(dòng)收到了比較好的教育效果，深受領(lǐng)導(dǎo)和家長好評(píng)。現(xiàn)在，把我們實(shí)踐總結(jié)的成果分享給大家，具體做法如下：
一、激發(fā)幼兒折紙活動(dòng)興趣
趣味性指導(dǎo)語符合幼兒的心理發(fā)展和語言發(fā)展規(guī)律，可以引起幼兒聯(lián)想，幫助幼兒展開想象的翅膀，容易調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，對(duì)指導(dǎo)幼兒折紙活動(dòng)有積極影響。另外，趣味性指導(dǎo)語還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩的、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境與環(huán)境，使其身臨其境。如在教幼兒折孔雀時(shí)，我提示說：“有一只臭美的孔雀，想要在森林里舉辦選美大賽，但是參賽選手不夠，想請(qǐng)小朋友折一些孔雀，成為這只孔雀的競(jìng)爭對(duì)手，好嗎？”聽完之后，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地跟著我動(dòng)手折疊起來。在活動(dòng)中運(yùn)用趣味性指導(dǎo)語，不但可以使幼兒較為準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師的意圖，而且易于理解折疊技能名稱，達(dá)到折疊活動(dòng)的效果。在活動(dòng)過程中，幼兒常常急于求成，結(jié)果折出來的成品很粗糙，玩起來容易散開。只用一般的語言提示和要求效果并不好。如在教幼兒折房子時(shí)，幼兒對(duì)兩邊向中心折這句技能名稱不易理解，盡管我要求他們兩邊要與中心對(duì)齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，雖幾經(jīng)糾正，但效果不佳，于是我就風(fēng)趣地說：“這是小兔子的家，（出示正方形紙）兔媽媽要出門，她對(duì)小兔子說，寶寶要把大門緊緊關(guān)牢哦�。▽�(duì)邊折，要對(duì)整齊，中間的線可別歪了，不能留縫隙）不然大灰狼會(huì)就來的哦！大灰狼來了會(huì)把小白兔吃掉的啦�！庇谑呛⒆觽儙еＷo(hù)小白兔的感情，認(rèn)真細(xì)心地把兩扇大門合了起來，并且跟中心線對(duì)齊了。從此，只要我以說把大門關(guān)緊，小朋友立刻就知道是兩邊向中心折，而且折疊得整齊，同時(shí)，為以后用技能名稱提示折疊打下良好基礎(chǔ)。運(yùn)用趣味性語言，可以解決在折紙活動(dòng)中常常遇到的一些意想不到的問題。例如，學(xué)折衣服，立即有部分小朋友說道：“我會(huì)折，我會(huì)折衣服�！笨磥�，有部分學(xué)生已從家長那兒學(xué)會(huì)了折疊衣服的方法，繼續(xù)按計(jì)劃教，這部分學(xué)生會(huì)不感興趣，不教，另一部分幼兒不會(huì)，怎么辦？這時(shí)，可提示：“今天，老師變一個(gè)魔術(shù)給你們看看，好不好？”這么一說，小朋友們立刻不喊了，我立馬將折紙“衣服”的四角拉出，說聲“變”，一條“褲子”出來了；接著，把三條“褲子”組裝在一起，又粘上一根小紙條，說聲“變”，一只“小狗”在向小朋友們點(diǎn)頭擺尾。大家高興得直拍手，剛才說會(huì)折衣服的小朋友，也跟大家一齊說道：“老師變得真好！”讓已會(huì)折衣服的小朋友一起教不會(huì)折的小朋友，然后，再學(xué)變褲子和小狗。一個(gè)“變”字，不但及時(shí)解決了教學(xué)中突如其來的問題，而且使小朋友學(xué)得興趣盎然。
二、利用多樣化方式引導(dǎo)幼兒折紙活動(dòng)
讓孩子了解符號(hào)和圖解之間的相互關(guān)系。因?yàn)�，符�?hào)的標(biāo)記有很多種，比如有箭頭、直線、虛線等，不同的圖示都有著不同的折疊方法。幼師先給幼兒見解一下各個(gè)步驟的進(jìn)程，了解在折疊以后會(huì)變成什么樣的形狀，也就是我們所說的圖解。這其實(shí)對(duì)孩子來說是很重要的，能夠有效的幫助孩子矯正一些相關(guān)的內(nèi)容。不但可以讓幼兒認(rèn)識(shí)圖解的符號(hào)，還能夠讓孩子理解符號(hào)之間的內(nèi)部關(guān)系；多樣化的幼兒教學(xué)方式。培養(yǎng)幼兒的紙張變化能力，因?yàn)榧垙堄兄喾N變化能力：小朋友在開始的時(shí)候是喜歡模仿別人的，喜歡"你做一步，我跟一步"的方法；所以要有獨(dú)立的進(jìn)行對(duì)圖譜的研究，幼兒實(shí)踐探索中可以對(duì)折紙的技能重組。引導(dǎo)幼兒把學(xué)過的折紙拆開根據(jù)紙痕重新進(jìn)行折疊，在幾種常用方法比較中，幼師就可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行折疊，從開始的注重于模仿，慢慢的到達(dá)孩子的獨(dú)立完成，在模仿中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。對(duì)于偏難的地方，讓孩子在拆中根據(jù)痕跡探究復(fù)原，復(fù)原的時(shí)候遇到問題，教師最好要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和探索。
三、支持幼兒體驗(yàn)折紙活動(dòng)的樂趣
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重�！彼援�(dāng)幼兒堅(jiān)持折出一個(gè)“作品”后，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒“欣賞”，讓幼兒的作品得到大家的尊重和理解。在欣賞的過程中可以運(yùn)用自由式展示欣賞、組合式展示欣賞、玩耍式欣賞等多形式的靈活展示。例如?M合式展示欣賞，就是根據(jù)幼兒折紙作品的造型、色彩等區(qū)別，以一定的形式進(jìn)行組合。簡單的就是把同樣的作品組合在一個(gè)底版上，只要注意底版和作品顏色之間的一個(gè)搭配，如折疊的任何小魚，和藍(lán)色的海洋底版組合在一起。復(fù)雜一點(diǎn)就可以啟發(fā)幼兒將折疊的許多作品組合排列成一定的形式，如許多小船組合成一條大魚、一朵大花等，無形中可以讓幼兒感受折紙作品的藝術(shù)美、創(chuàng)造美，開闊了幼兒眼界，讓幼兒的自主活動(dòng)變得更有意義和價(jià)值。
總之，折紙活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的美感，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面有其他活動(dòng)不可替代的作用。在今后的教育工作中，我們將不斷嘗試和實(shí)踐，積累好的經(jīng)驗(yàn)，更科學(xué)合理地安排幼兒手工活動(dòng)，開發(fā)幼兒智能，陶冶幼兒性情，讓幼兒變得心靈手更巧，獲得更好的發(fā)展。
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