美術活動是幼兒自我動手、自我表現、自我探索的活動，能促進幼兒想象力和創造力的發展。可在實際的教學當中，卻往往因為各種因素而沒有真正發揮其應有的價值。筆者就幼兒園美術活動教學展開論述。
一、幼兒園美術活動教學存在的問題
1.目標的制定缺乏系統性
教師在制定美術計劃時，一般考慮和肢體有關的活動。可是美術活動是一種技能性的活動，這些活動要符合幼兒發展特點，遵循從簡到難、由易到繁這一規律，否則將影響幼兒作畫的積極性。
2.教材選擇缺乏多樣性
美術活動包括繪畫、泥工、折紙、剪紙、印染等，教師組織較多的是繪畫活動，選擇的單一望望會影響幼兒對美術活動的興趣，在技能的訓練上更達不到綜合提高的效果。
3.教學方法缺乏新穎性
教學方法是提高教學質量最有效的手段。教師往往為了方便、省事，對范例進行一些必要的講解示范后就完成了所謂“教”的過程，至于幼兒能掌握“幾斤幾兩”，那是幼兒自己的事情，與幼兒自身的能力有關，與自己的教沒有太大的關系。有了這種思想的教師，會使幼兒在美術活動中的作品千篇一律，缺乏生機和想象，從而影響幼兒其他能力的發展。
二、幼兒園美術活動中的有效教學的實施措施
1.計劃的制定要尊重幼兒的發展特點
幼兒是活動的主人，教學中我們要充分發揮幼兒的主體作用。要做到這點，首先要對不同年齡階段的幼兒的發展特點有一個明確的認識和了解，在此基礎上，再結合自己班級的實際情況，從而科學、合理地制定美術活動的計劃。
例如：要讓中班的幼兒學習人物畫，我們在制定教學計劃的時候，首先要考慮到人物畫對中班的幼兒來說是有難度的，讓幼兒一下子掌握是不可行的，怎么辦呢？我們可以結合他們對動物的興趣，從繪畫一些常見到的動物入手，如從畫“貓”“小白兔”等開始，慢慢過渡到畫人物畫。我們也可以由單線開始，經過練習，慢慢過渡到用圖形組合。這樣，給幼兒一個逐漸接受的過程，讓其感受到美術活動所帶來的樂趣，克服討厭的心理，從而自主地參與到活動中來，完成技能學習的過程，達到了有效教學。
2.教材的選擇尊重幼兒的興趣
教材的選擇直接影響到教學的有效性，好的教材能激發幼兒積極操作的欲望，從而使其較好地完成目標。因此，教師在選擇教材的過程中，一定要結合幼兒的年齡特點，選擇符合幼兒興趣的活動，避免選材的單一性所造成的枯燥乏味。教師可以多選擇一些幼兒比較喜歡的手工活動，如泥工、棉簽畫、印染等，把各種練習融入活動當中，努力做到選擇多樣化，給幼兒不斷的新鮮感，讓幼兒從心底里感到參加美術活動是一種樂趣，有了樂趣，才有參與的動力，有了動力才有學習的欲望，這樣教學就已經成功了一半。
例如：我們在實施“春天”的主題教學時，通過手工“制作蝴蝶”“裝飾蝴蝶”，毛筆畫“小花園”、棉簽畫“蝴蝶”、泥工“蝸牛”、折紙“一串紅”等一系列美工活動，不僅提高了幼兒的動手技能、繪畫技巧，而且也進一步激發了幼兒對美術活動的興趣，促進了有效教學。
3.教學方法的實施要生動有趣
活動的開展過程中，吸引幼兒的注意力，也是促進有效教學的手段之一。對于美術活動來說，要想吸引幼兒的眼球，無非是在引出主題和講解范例這兩個環節把握有效的時間，集中幼兒的注意力。教師可以結合幼兒的興趣點，在美術活動中以多媒體、實物、圖片等形式，融入猜謎語、講故事等情節，講解的過程適當地運用情景性語言，采用激發誘導、設置懸念，讓幼兒融入活動當中，增添美術活動的樂趣，讓幼兒在寬松、有趣的教學氛圍中理解規則或要求，為下面的練習做好充分的鋪墊。
例如：泥工活動“蝸牛”，一開始，我就引發幼兒積極想象，出示了一條長長的彩泥，問幼兒：“這像什么沒？”幼兒都大膽地發揮了自己的想象，有的說像“1”，有的說像“油條”，有的說像“毛線”……給幼兒自由想象的空間，在此基礎上，我一邊卷一邊設置了懸念：“你們看，我變變變，準備要變成什么呢？”幼兒再次激發了想象的火花，“花朵”“汽車”“怪獸”……他們一邊自由想象，一邊仔細觀察了我的示范，看看和自己猜想的是不是一樣，就這樣在幼兒迫不及待的等待中，蝸牛做好了。這樣不僅很形象直觀地告訴幼兒蝸牛是怎樣做的，同時又讓幼兒體驗到了活動的樂趣，很輕松地完成了講解和示范過程。在接下來的操作中，我以“蝸牛找朋友”為情節，激發幼兒參與的欲望，并使用了一些情景性語言，如“蝸牛一個人，沒有好朋友和它玩，它很傷心，我們一起幫它找朋友吧”“你幫蝸牛找到了朋友，蝸牛很開心，它讓我謝謝你”……整個活動，他們都參與到活動中，做了大大小小的蝸牛，很好地完成了教學的任務。
總之，在美術活動中，教師不論是在計劃的制定、教材的選擇還是教學方法的運用上，都要充分考慮幼兒的興趣，遵循幼兒的發展規律，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為活動的主人，只有這樣，才能真正促進美術活動的有效教學，以促進幼兒全面發展。
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