【摘要】隨著教育改革的不斷推進，在新教學目標的指引下，對幼兒教育提出了新的期待與要求。幼兒階段是孩子學習和成長的起步階段，在孩子的人生之中占據著至關重要的地位，因此，對于幼兒的教育應該引起關注。“奧爾夫音樂教學法”是在幼兒音樂教育之中的一種新的教學方法，有利于促進孩子身心健康成長。“奧爾夫音樂教學法”主張對孩子進行心靈的教育，讓孩子在內心深處感知音樂的美感，通過多種形式激發孩子學習的興趣，因此，該種方法有利于促進課堂教學質量的提升。
　　【關鍵詞】幼兒園 奧爾夫音樂教學法 應用研究
　　【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0241-02
　　引言
　　奧爾夫是德國著名的兒童音樂教育家，他創立的音樂教育體系在世界范圍內獲得了廣泛的應用。他的教學方法主張讓兒童在實踐之中親身接觸音樂，并且，從內心深處達到對音樂的喜愛，同時，在教師的引領之下，不斷對學生的想象力與創造力進行培養。這是一種師生共同參與、共同互動的教學方法，在尊重學生的主體性的同時，以達到對學生音樂素養進行培養的目，這對促進幼兒藝術修養的養成具有建設性的意義。
　　一、奧爾夫音樂教學法在幼兒園音樂教育之中的作用分析
　　（一）提高幼兒對音樂的學習興趣
　　奧爾夫音樂教學法不同于傳統的音樂教學方法，僅僅是教師單方面的教育行為，這種教學方法更加強調學生在其中的參與，并且，在教學活動之中形成師生之間的有效交流、溝通與互動。與此同時，還主張采用學生感興趣的方式培養學生的音樂感，例如：拍手、跳舞、講故事、唱歌等等。在這種動態的教學過程之中，能夠創設一種輕松、愉快的學習氛圍，進而有效地完成教學的任務與目標。與此同時，將這種游戲的方式融合到日常的教學活動之中，不僅能夠激發學生對于音樂的學習興趣，而且，還能夠培養學生的發散性思維，讓學生主動地參與到音樂的實踐活動與對相關內容的?W習之中。通過奧爾夫音樂教學法，能夠達到對學生進行培養的目標，并且，有效地促進學生對音樂的學習興趣的提高。
　　（二）培養幼兒在音樂方面的創造力
　　在幼兒階段，學生具有無限創造的潛能，應該對其進行積極地引導與培養。因此，奧爾夫音樂教學法顯示出其獨具的作用效果。奧爾夫音樂教學法主張運用樂器對學生開展教育，并且為學生創設一個良好的學習氛圍，讓學生主動地參與到課堂之中，通過這種實踐性的教學，不僅有助于培養學生的動手能力，而且，還能夠在一定程度上促進其想象力與創造力的提升。這樣既能夠有效地提高課堂的教學質量，又能夠激發學生的創造性。
　　（三）促進教師自身素養的提高
　　奧爾夫音樂教學法是在幼兒音樂教學之中的一種新型的教學方法，這種教學教學方法需要教師自身也做出一定的改變，因此，對教師的綜合素質與教學能力也提出了新要求。教師應該在教學的過程之中充分地發揮其引導作用，讓學生積極地參與到課堂之中，促進學生在快樂之中完成對知識的學習。因此，教師自身的綜合素質是奧爾夫音樂教學法得以開展的基礎與前提。
　　二、奧爾夫音樂教學法在幼兒園音樂教學中的應用
　　筆者在本文中通過在幼兒園音樂教學過程中應用奧爾夫教學法的實際案例展開探究與分析，并針對其具體應用問題進行了個人的思考，具體如下：
　　（一）運用展現多種教學要素開展音樂教學
　　新時期，通過展現多種教學要素來開展音樂教學，以充滿藝術表達的形式運用于實際的幼兒園音樂課堂中來對于幼兒園階段的學生來說十分有效。奧爾夫教學方法是一種新型的幼兒園音樂教學方式，它以舞蹈、樂曲、姿勢、音樂趣味游戲等多種不同的教學因素使得幼兒們可以在一堂音樂課上鍛煉多方面的能力。所以，幼兒音樂教師們在實際的授課過程中，必須要根據每一節音樂課堂的實際開展情況、課程內容設置、幼兒們在本堂課上的實際表現等等多個因素進行綜合性考慮，據此來決定采用何種教學方式，這樣才能不斷提升教學效率、豐富音樂課堂、吸引幼兒們對于音樂學習的熱愛。比如：在幼兒園中班學生們的音樂課堂上學習《不倒翁》一課時，教師們應該打破以往只是學習旋律、反復聽歌、教唱等陳舊的教學模式，而是選擇自己親身演繹不倒翁的形象，通過多媒體形式播放多個不同版本的不倒翁視頻，然后鼓勵并引導學生們參與課堂表演，進而在完全理解了不倒翁這一形象后再展開音樂歌曲的學習，這可以增加學生們對于旋律、動作等內容的進一步理解與掌握。
　　（二）激發幼兒的創造性
　　幼兒園階段的孩子們如同一張白紙，對于世界萬物的理解都充滿了好奇和興趣，與此同時，他們也具有豐富的想象力和創造力，大部分孩子在藝術上的創造力也令人欣喜。因此，幼兒園階段的音樂教師們需要針對孩子們對于萬物的好奇、興趣和創造力、想象力的發揮，鼓勵大家善于觀察身邊的事物，并且可以將每堂課所學習到的音樂歌曲進行改編，可以包括音樂節奏、音樂歌詞、音樂動作等等，由此來活躍學生們的思維。但是，需要注意的是，幼兒音樂教師們應該在此基礎上引導學生們正確的是非觀、價值觀，嚴格防止幼兒們產生不符合主流思想的想象和改編，比如：《拉勾勾》這首幼兒歌曲的學習，教師們要充分引導學生們在何種場合可以拉勾勾，它代表的含義是什么，同時告訴學習們做人應該守信用、不食言等，進而使得幼兒們在激發創造性的同時，也能更加健康、快樂的成長。
　　（三）與本地區的文化傳統相結合
　　中國是一個具有豐富文化資源的古老民族，盡管音樂具有天生的靈動性和美感，但是依然應該在教學過程中與本地區的文化傳統相結合，通過奧爾夫教學法進一步傳遞充滿魅力的文化傳統，而由于音樂課程對于學生們的吸引力相對較大，學生們熱于學習上音樂課。因而，可以通過音樂課堂實現從幼兒階段開始培養學生們的愛國主義熱情的教學目標。
　　三、結語
　　新時期，隨著人們生活水平的逐步提升，家長們對于孩子的教育問題尤為看重，而幼兒園階段又屬于人生的初始階段，對于孩子們的成長、成材來說起著重要的作用。與此同時，由于音樂這門學科本身具有培養學生情感和審美意識等重要特征，因而在幼兒園階段不斷革新音樂教學模式、轉變傳統的音樂教學手法，以全新的思維引導學生們開拓眼界、熱愛音樂知識，這對于現階段的幼兒園及相關的幼兒園音樂教師們來說十分關鍵。
　　參考文獻：
　　[1]朱君莉.兩種音樂教學法在促進幼兒音樂節奏感與學習品質上的教學實驗研究[D].浙江師范大學.2012
　　[2]王蕾.奧爾夫音樂教學法在農村學前兒童音樂教育中的實踐性研究[D].贛南師范學院.2013
　　[3]王會平.奧爾夫音樂教學法在幼兒園的“本土化”實踐探究[D].河北師范大學.2014

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