摘 要：隨著世界經濟的快速發展，環境問題也日益突出。環境教育伴隨著環境保護事業的不斷發展而誕生。學前教育階段是幼兒環境教育的啟蒙時期，對幼兒成長過程中綜合環境素質的提高極為重要。因此，把環境教育納入學前教育體系，對幼兒進行環境啟蒙教育具有深遠意義。本文主要采取了文獻法、問卷調查法、訪談法的研究方法，對鞍山市A幼兒園開展環境教育情況進行了調查研究，對存在問題及產生原因進行了分析，并提出了合理化的意見和建議。
關鍵詞：幼兒園環境教育 現狀調查
一、幼兒園環境教育
我國政府把環境保護作為一項基本國策，指出環境教育應適合所有年齡人的需要。《全國教育宣傳教育行動綱要（1996年-2010年）》中強調指出：“環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質（包括環境意識在內）的基本手段之一。”在幼兒園開展環境教育，讓幼兒逐漸認識環境，體會人與環境的關系，有利于促使他們形成愛護和保護環境的情感，促進他們養成良好環境行為。幼兒園環境教育是指在幼兒園內結合利用幼兒的生活經驗，啟蒙幼兒認識環境，初步了解人和自然的相互依存關系;培養熱愛自然，珍惜自然資源，關心和保護環境的意識;養成與其年齡相適應的保護環境良好行為習慣的教育活動。
二、A幼兒園現狀調查
通過到幼兒園實地調查了解到，A幼兒園是鞍山市一所公辦幼兒園，成立時間很早，隨著國家、省、市各項文件的出臺，幼兒園逐漸認識到環境教育的重要性，開始注重對幼兒開展環境教育。首先，A園目前已經將幼兒環境教育納入教育范疇;另外，A園有開展幼兒環境教育必備的戶外條件，尤其是戶外設施滿足幼兒環境教育的需要。40%的面積有樹蔭覆蓋，教學樓與植物組成一個花園式幼兒園;再次幼兒教師注重通過課堂教學、主題活動及戶外體驗活動來開展環境教育。
三、A幼兒園開展幼兒環境教育存在的主要問題
1.幼兒園對幼兒環境教育缺乏整體的思考
雖然幼兒教師通過課堂教學、主題活動等途徑開展了幼兒環境教育，但是接受問卷調查的老師都表示幼兒園沒有一整套系統的環境教育計劃及實施方案，可見幼兒園對開展環境教育重視不夠，缺乏整體的思考和系統性的規劃。
2.幼兒教師對幼兒環境教育內涵的理解片面
調查顯示，大部分教師對幼兒環境教育的概念和內容的理解也不清楚，認為環境教育就是環境的“危機教育”，注重“環境污染”、“生態失衡”、“大氣霧霾”等知識的介紹，忽略了真正應該講授內容的主旨，使幼兒對環境產生懼怕和負重的不健康心理。
3.幼兒教師具有環境意識但對幼兒的榜樣示范作用不足
調查顯示，65%的幼兒教師認為塑料包裝袋會污染環境，大部分教師都具有一定的環境意識。但是，教師的環境認知和環境行為習慣不一致，行動跟不上觀念，盡管幼兒教師能夠開展環境教育，但是對幼兒的榜樣示范作用是不足的。
4.幼兒教師與家長就幼兒環境教育溝通不足
幼兒環境教育的開展，除了在幼兒園中進行之外，更需要來自家長的理解、配合和努力。據調查顯示，家長對于幼兒環境教育不夠重視，他們只重視孩子的文化知識。幼兒教師與家長在幼兒環境教育方面溝通不夠，沒能獲得家長的支持和參與，家園合作做的不到位。
四、A幼兒園開展幼兒環境教育存在問題產生原因分析
1.從整個社會層面看
習近平總書記曾說：“要向保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境。”可見，環境保護是一項長期而且艱巨的工作，環境保護人人有責。但是，還有相當一部分的人缺乏環境保護意識。從這樣的角度審視幼兒園的環境教育就缺乏整體思考，部分幼兒教師和家長沒有意識到幼兒環境教育的重要性。
2.從幼兒園層面看
A幼兒園受到社會大環境的影響，沒有將幼兒環境教育擺到突出的位置。幼兒園管理人員沒從整體考慮，沒系統性地開展幼兒環境教育;沒注重環境教育的師資培訓;從教師的角度看，幼兒教師更關注知識的講授，而沒有注重自身環境知識的提升及環境行為的對幼兒的影響。
3.從家長層面看
現在很多家長都“望子成龍、盼女成鳳”，希望孩子在識字、美術、鋼琴、
舞蹈等方面得到提高。但是，對于幼兒的綜合素質的全面發展，很少關注。家長本身也不重視幼兒環境教育，不注重為孩子做榜樣，更不關注幼兒園對幼兒進行環境教育了。
五、提高A幼兒園開展幼兒環境教育的對策建議
（一）國家應切實出臺措施，形成幼兒環境教育的良好環境
在學前教育階段，國家應切實保障幼兒環境教育的有效開展。應強化引導社會形成注重環境教育的良好環境，同時進一步明確要加強學前教育階段的環境教育，采取一系列有效措施切實抓實抓好。
（二）A幼兒園應積極推進“綠色學校”建設
幼兒園應結合實際，將環境意識和行動從始至終貫穿于學校的管理、教育、教學和建設的整體性活動中，引導促進教師、幼兒關注環境問題，讓幼兒在受教育、學知識、長身體的同時，樹立起熱愛大自然的高尚情操和對環境負責任的可貴精神。
（三）幼兒教師應全面推進幼兒環境教育的各項舉措
1.幼兒教師應不斷提升自身的環境素養。幼兒教師應積極參加各種相關的師資培訓，主動學習相關知識，注重在自身的環境行為上下功夫，為幼兒起到很好的榜樣、示范作用。
2.幼兒教師應準確把握幼兒環境教育的內涵。幼兒教師要從知識、技能、態度和價值觀等方面，正確理解幼兒環境教育的內涵。
3.幼兒教師應說服家長支持和參與幼兒環境教育，家園合作是對幼兒開展教育的有效途徑，幼兒教師應積極協調、溝通好幼兒的家長，告訴家長如何配合幼兒教師一起實施環境教育，同時告知家長應注重自身的環境意識的提升和日常的環保行為，“知”、“行”統一，為幼兒起到榜樣和表率作用，促進幼兒環境意識和環境行為習慣的養成。
參考文獻
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