摘 要：幼兒園保育工作是整個幼兒教育的保證，保育員在保育工作過程中充當十分重要的角色，而當前我國保育員的素質(zhì)普遍較低，加之待遇差、社會地位不高、幼兒園管理者不重視以及家長們的不信任等諸多社會客觀因素的制約，造成整個幼兒教育難以形成一張完善的安全網(wǎng)。通過呼吁社會各界人士改變對保育員的看法，切實提高保育員自身素質(zhì)修養(yǎng)，加大重視幼兒園保育工作，提高其職業(yè)待遇，以促進保育員隊伍的健康成長與發(fā)展。
關鍵詞：保育員 保育工作 保教并行 管理機制
幼兒園保育員作為幼兒教育生活的一部分，是幼兒的生活老師，其工作的質(zhì)量直接決定著幼兒能否健康活潑成長。從某種程度上講，保育員對幼兒的影響并不亞于教師對孩子的影響，只是影響的途徑不同而已。隨著《幼兒園教育指導綱要》（ 試行）的頒布， 保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化： 由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“配班參教”；由對幼兒的表面安撫到關注幼兒的內(nèi)在需要； 由側(cè)重“保”到注重“育”。這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色，要求幼兒園創(chuàng)設良好的環(huán)境，采取多種手段，努力提高保育員的素質(zhì)。誠如《幼兒園教育指導綱要》（ 試行）第一部分總則中第五條明確指出的那樣，“保教并重， 關注個別差異， 促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒園要把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上。
一、幼兒園保育隊伍現(xiàn)狀
《幼兒園工作規(guī)程》清楚地規(guī)定了保育員的主要職責負責本班房舍設備環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作在教師指導下管理幼兒生活并配合本班教師組織教育活動在醫(yī)務人員和本班教師指導嚴格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度妥善保管幼兒衣物和本班的設備用具。然而由于我國保育員人員缺乏，加之素質(zhì)普遍不高，對自身工作內(nèi)容和性質(zhì)認識不到位，缺乏有效的安全管理和培訓機制促使在保育工作中經(jīng)常存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
第一，保育員的整體素質(zhì)不高，對保育工作的內(nèi)涵認識不清。目前我國保育員的年齡結(jié)構(gòu)明顯不合理，主要以中老年為主，年輕的保育員數(shù)量很少，學歷層次偏低，或者由非學前教育專業(yè)人員擔任。這些保育員缺少專業(yè)的培訓，對保育工作的內(nèi)涵認識不清，認為保育工作同做家務一樣， 要做好這份工作， 只要有帶小孩的經(jīng)驗就可以。在這樣的認識下，保育工作就脫離了其實質(zhì)，在工作中，保育員的工作范圍僅限于打掃衛(wèi)生、照顧幼兒吃飯睡覺，達不到教育的效果。同時因為保育工作在社會中的地位不高，待遇不好，造成了保育員工作積極性較低的狀況，影響了幼兒保育工作的正常開展，為保育工作帶來困難。
第二，保育工作繁瑣，保育員工作方法不科學。保育工作是一項繁瑣復雜的工作，雖然幼兒園保育員可以有計劃的進行工作，但是在具體工作中還有許多不足。例如：工作方法不科學，遇見緊急情況不知道如何處理等等。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是缺少對幼兒的了解。幼兒在這個時期對事物充滿了好奇，由于保育員與幼兒缺少溝通，不能了解幼兒的心理活動和認知需要，在工作中就會出現(xiàn)代辦、包辦的現(xiàn)象，在一些工作中以自我為中心，很難考慮到幼兒的真正需要。
第三，幼兒園自身對保育工作的認識程度不深。目前我國幼兒園水平發(fā)展不平衡，一些幼兒園自身對保育工作的認識不夠，對保育員的日常工作沒有明確規(guī)定，保育員也沒有接受過任何的崗前培訓，這種崗位的缺失造成保育員對自己的工作不能客觀、全面的認識。幼兒園對保育員的工作沒有明確的要求， 就會影響保育員對自己工作的定位， 降低對自己的要求，在工作中缺少認真的態(tài)度，影響保育工作的質(zhì)量。目前一些幼兒園將工作重心放在了提升教師的教學能力上，沒有全面認識到保育員在幼兒發(fā)展過程中所起的重要作用。
二、建立健全保育員長效管理機制
1、從思想上和行動上提高保育員隊伍的整體素質(zhì)
長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認為幼兒園的保育員、后勤人員只管孩子的吃、喝、拉、睡和環(huán)境衛(wèi)生，后勤管理人員是“消防員”哪里有火情到哪里。保育員甚至戲稱自己為“三把手”（拖把、掃把、抹一把）。覺得自己在幼兒園地位低下，因此自卑感很強。為了改變她們的心態(tài)，我定期組織保育員進行業(yè)務學習，例舉日常工作中的實際例子，讓大家認識到保育員的一言一行、一舉一動也直接影響著幼兒，貫徹保教結(jié)合的原則，必須有保育員的積極配合。
2 、提高保育員的職業(yè)道德水平、合作意識與責任感以及專業(yè)技能
雖然保育員已經(jīng)在努力地提高自身的素質(zhì)，但職業(yè)道德水平還有待提高，不良的言行直接影響著孩子的發(fā)展。我通過日常細致的觀察，把保育員的一些有違職業(yè)道德或不適宜的行為詳細地記錄下來，在每周一次的業(yè)務學習中組織她們進行
案例分析、發(fā)表對事件的看法。在對保育員進行職業(yè)道德教育的同時，及時糾正一些不良行為，另外還通過學習《教師道德行為規(guī)范》《幼兒教師的語言修養(yǎng)》等，不斷提高保育員的道德修養(yǎng)。
為了提高保育員的合作意識與責任感，我先從理論學習入手，讓保育員知道幼兒園的辦園目標、培養(yǎng)目標和幼兒園教育指導綱要及幼兒園教育發(fā)展的要求等，然后理論聯(lián)系實際，讓保育員帶班，在組織活動過程中體現(xiàn)與老師合作的重要性，創(chuàng)造機會給保育員與老師合作，如與老師一起布置環(huán)境、幫助老師制作分區(qū)材料、為本班幼兒制作游戲材料、參與幼兒的各項活動等等，從而培養(yǎng)她們班級的榮譽感和團體意識，增強合作能力與對班級工作的責任感。逐步引領她們積極配合教師完成班級的保教工作。
3、建立和完善日常工作制度
在幼兒園一日活動中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務，減少忙亂現(xiàn)象，我們根據(jù)本園的實際情況，擬訂了一日保育工作常規(guī)，并在工作實踐中不斷加以完善，基本形成了良好的工作程序。
總而言之，幼兒園的后勤保育管理工作還包括很多內(nèi)容，千頭萬緒，但只要抱著為保教服務、為幼兒服務、為家長服務、勤儉辦園的思想，一定能做好。
參考文獻
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作者簡介：
陳燕（1965-），女，湖北武漢，大專，幼師，研究方向：保育
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