幼兒園并不是一個獨立的教育機構，幼兒教育只有更好地融入社會才能有更進一步的發展。 　　目前許多幼兒園參與了幼兒園園本課程探索的課題，園本課程實質上是一個以幼兒園為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。在這個過程中社區的物質資源、自然資源、人文資源都可以成為幼兒園園本課程探索的教育資源。
　　一、挖掘社區人文資源為幼兒園教育教學服務
　　幼兒家長是我們探索社區教育資源的主力軍。幼兒家長這一群體蘊含著巨大的教育能量，幼兒園充分發掘并有效力利用這一資源，會收到事半功倍的效果。
　　提高幼兒園的教育質量、服務質量離不開家長。有很多時候幼兒園制定新制度、教師組織教育活動都需要家長來給學校反映情況、出謀劃策、提出反饋意見和建議。而幼兒園組織的各項活動更是離不開家長的參與。
　　在充分發揮幼兒家長教育資源的優勢作用的同時，教師努力使家長成為幼兒學習的楷模。家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化地影響著幼兒。家長們為了能使自己成為幼兒學習的榜樣，不產生負面教育影響，注意了加強自身素質的提高，時刻注意自己的言行，發揮積極的教育作用。教師們也通過這些活動樹立起做家長工作的新觀念，教師與家長建立起了新型的關系，變以往的教師教育家長的單向活動為家園主動聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，這種平等關系更拉近了教師與家長間的距離，充分發揮了家長資源的能動作用，收到了很好的教育效果。
　　二、借助社區物質資源來為幼兒教育服務
　　充分利用社區物質資源，既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合，堅持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。
　　勝利油田油區隨處可見的井架、抽油機，結合獨特的建設風格讓孩子們感受到工人叔叔、阿姨在為祖國做貢獻，加強傳統愛國愛家鄉教育；結合主題活動讓孩子們看到小區里的環衛叔叔阿姨怎樣讓馬路變干凈，使孩子們懂得清潔工人的辛苦，知道尊重別人的勞動，養成保護環境衛生的好習慣；結合與人溝通主題，帶著孩子們來到社區的超市里，讓孩子們用手里的2元錢自己買東西，鍛煉孩子們與人交流的能力。
　　三、開發社區的自然資源服務幼兒教育教學
　　為了給幼兒提供親近社區、更多接觸自然、了解自然的機會，開展課題“有趣的戶外體育運動”，家長和孩子們可以利用周末的休息時間跟著教師一起到周圍的公園踏青，黃河三角洲濕地是每年候鳥遷徙的必經之地，我們還建議家長帶孩子們到野外去觀察各種珍稀鳥類，利用大自然這豐富的課堂啟發幼兒了解自然、熱愛自然。部分家長經常在假期帶孩子們出去旅游，我們就充分發揮社區與家庭之間的紐帶作用，幫助家長聯系旅行社、組織同班的孩子們一起出去玩。以前出游多是以家庭為單位，而現在變成了和小朋友們一起出去玩，在游玩的過程中既親近自然、增長知識，同時也讓孩子們之間增進了解，鍛煉孩子們社會交往能力，為他們的童年留下珍貴的回憶。
　　社區資源雖然豐富，但需要我們去發掘利用，要主動建立幼兒園和社區的橋梁，將幼兒園教育引入到社區的各個環境中，構建起真正符合幼兒身心發展的教育環境，以充分滿足幼兒全面、協調和可持續發展。
　　（來源：科教導刊?電子版）

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