摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“十分重視幼兒的藝術教育。藝術教育是美育的重要途徑。‘健全人格’的培養自然離不開美育”。相對于城市幼兒園來說，一方面，我們農村幼兒園藝術活動材料少，教學器具落后，活動開展不夠豐富；另一方面，教師教育觀念滯后，藝術活動枯燥，組織形式單一，重技能訓練等嚴重影響藝術教育的質量。因此，農村幼兒園如何從實際出發，更好地開展藝術活動，是一個非常重要而現實的問題。
　　關鍵詞：農村；幼兒園；藝術教育
　　我們從如何創設藝術教育環境和教師指導策略兩個方面進行實踐和研究。
　　一、創設具有農村特色的藝術教育環境
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉各幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。本著因地制宜的原則，我們創設了富有農村特色的藝術教育環境，充分利用自然資源與民間藝術品對幼兒開展藝術教育。
　　（一）創設經濟、豐富、有教育價值的藝術教育環境
　　在農村經費嚴重緊張的情況下，農村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術教材、教具、幼兒藝術活動材料等的投入是不現實的，必須根據當地實際和幼兒園現狀，量力而行。
　　1.營造美的園地。因為沒有經費使用藝術噴畫，教師們就用調和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫，鯉魚跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫經濟、美觀又不易褪色。畫面內容不一，能針對孩子們不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。
　　2.營造良好的民間藝術欣賞環境。就拿民間美術欣賞剪紙來說，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感覺，培養對美的事物的敏感性，引發他們對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗。
　　（二）充分利用農村自然環境的優勢開展藝術教育
　　1.教師充分利用自然環境所賦予的優勢。藝術中的許多要素，法則，如色彩、點、線、面、節奏、音樂、對稱比例等都可以在大自然中發現它們的原形，而且許多藝術創作的題材都來源于大自然。在藝術教育中，我們常帶領幼兒觀察大自然的千姿百態，聆聽大自然的各種聲音，發現其中蘊涵的美，以提高幼兒的藝術感受力，豐富其藝術體驗，從而促使其更好地進行藝術創作。
　　2.我們還可以利用農村自然資源豐富的優勢，就地取材，組織各種藝術活動。比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會拿泥來塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型穩定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時的動態，激發他們進行繪畫和舞蹈創作；夏天組織幼兒去樹林、草地觀察蜻蜓，傾聽知了的叫聲，欣賞七色的彩虹；秋天組織幼兒觀察農民伯伯收割，創作豐收的畫面；冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫雪等等。這些活動能引導幼兒接觸周圍環境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。我想這就是農村的優勢，農村的孩子雖沒昂貴的藝術活動材料，但照樣也能感受美，進行美的創作。
　　二、采用科學的方法提高藝術教育質量
　　（一）教學活動形式要多樣。由于幼兒好奇心強，對同一活動內容持續時間不長。所以活動形式切忌單一，要經常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對活動的參與程度。如在進行《小蝌蚪找媽媽》音樂活動時，我們采取講故事的形式讓孩子理解內容，再用游戲的形式開展活動，從而調動孩子的各種感官共同投入活動。首先，教師借助語言把孩子帶入到活動情境中。“有一只小蝌蚪，它長著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細細的尾巴會扭呀扭，在小河里還會轉圈游，游呀游，咂咂咂，轉呀轉，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀？”在幼兒對歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進行游戲。孩子帶著問題在不同的活動形式中學習，興趣大大提高，所以也特別投入。
　　（二）面向全體，加強個別輔導。藝術教育應遵循面向全體，因材施教的原則。一方面我們應考慮到孩子生理和心理發展的一般規律，制定出相應的學習內容，另一方面應根據孩子學習的實際情況，及時調整內容。在組織活動時，我們采取集中、分組、個別輔導相結合的原則，在組織音樂活動、美術活動、制作活動及文學欣賞活動的同時，我們還在區域中增設了各類興趣小組活動，既滿足了大多數孩子的發展需要，又開發了部分孩子的藝術潛能。
　　（三）審美和技能訓練相結合。審美和技能訓練并不對立，它們應是一對發展的共同體。但審美又絕不等同于技能訓練，它更需要技能來參與，使審美得以更好的體現。如孩子對形體、色彩、文字、音樂等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會在舞蹈、繪畫、文學欣賞、歌唱活動中加以更好的體現和運用。同樣，孩子在進行一些知識性和技能性的活動時，也離不開審美情趣和能力的參與。我們教學的最終目的不僅是教會些什么，更多的應該是讓孩子去創造和發現美，不斷優化個人情趣。
　　總之，要提高農村幼兒園藝術教育的質量，關鍵是發揮教師的積極性與主動性，充分利用農村特有的自然環境與資源優勢，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同時要加強教師業務培?，轉變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，又切合實際的新路子，來提高農村藝術教育的質量。
　　參考文獻：
　　[1]易曉明.幼兒園藝術教育的新取向[J].幼兒教育，2002（2）：6-7.
　　[2]葉明芳.幼兒園藝術教育課程模式構建初探[J].學前教育研究，2008（5）：45-46.

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