摘 要： 民間游戲是一種通俗易懂，易于操作的游戲活動(dòng)。為了給孩子們一個(gè)快樂健康的童年，本園以民間游戲的開發(fā)與改編為課題，深入開展各年齡班民間游戲活動(dòng)。從幼兒的年齡特點(diǎn)、內(nèi)在需求和主體地位出發(fā)，改編幼兒感興趣的游戲，作者總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞： 民間游戲 改編 年齡特點(diǎn) 內(nèi)在需求 主體地位
　　民間游戲是一種通俗易懂、易于操作的游戲活動(dòng)，在悠久的歷史長河里不斷地發(fā)展、完善，深受一代又一代孩子的喜愛。為了給孩子們一個(gè)快樂健康的童年，我園以民間游戲的開發(fā)與改編為課題，深入開展各年齡班民間游戲活動(dòng)。根據(jù)一年多的實(shí)踐，我們在收集整理的基礎(chǔ)上改編了一部分游戲，在此過程中，我總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
　　一、針對幼兒年齡特點(diǎn)，突出趣味性
　　民間游戲不僅簡單易行，還有極強(qiáng)的趣味性。小班幼兒好動(dòng)、愛模仿，在游戲《老鷹捉小雞》中，老師扮演老鷹和母雞，讓幼兒扮演小雞，為了避免孩子們在奔跑過程中摔倒，我在游戲中改編情節(jié)：母雞帶著小雞去散步，小雞非常聽話，一會(huì)兒排成一列長隊(duì)，一會(huì)兒排成四列方隊(duì)，它們來到草地上，發(fā)現(xiàn)了許多小蟲子，小雞高興地吃蟲子、做游戲。通過這些情節(jié)的加入，可以吸引小班幼兒積極地投入到游戲中。中班幼兒思維比較具有獨(dú)創(chuàng)性，活動(dòng)量有所加大，但是合作性較差。針對這一特點(diǎn)，在改編游戲時(shí)，主要著重于材料的多種玩法，如“跳繩”，在傳統(tǒng)花樣跳繩的基礎(chǔ)上，改編出了拉繩子當(dāng)毛毛蟲、踩著繩子練袋鼠跳、把繩子擺成小路練平衡、把繩子圍成圈練跳躍等。多種形式的游戲不僅提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且發(fā)展了幼兒的精細(xì)動(dòng)作，更培養(yǎng)了幼兒的組織能力和合作能力。大班幼兒在游戲中更注重合作性、規(guī)則性和競爭性，在改編時(shí)，多側(cè)重于游戲的規(guī)則和形式。“石頭、剪刀、布”是孩子們最常玩的游戲，基于大班幼兒的特點(diǎn)，我們將游戲改編為小組淘汰賽、男女對決賽，孩子們更樂意成為勝利的一方，在游戲中自然更投入。在此基礎(chǔ)上，改編出用腳上的動(dòng)作玩“石頭、剪刀、布”，兩腳左右開立是布，兩腳并立是石頭，兩腳前后開立是剪刀。在訓(xùn)練幼兒反應(yīng)靈敏的基礎(chǔ)上，更體驗(yàn)到了與同伴一起活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。
　　二、關(guān)注幼兒內(nèi)在需求，突出隨機(jī)性
　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式。”“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件�！笨梢�，游戲是幼兒積極參與體驗(yàn)的一種活動(dòng)，在游戲中一定要關(guān)注幼兒的內(nèi)在需求。同一年齡段的幼兒在同一游戲中的需求也有差異，只有關(guān)注到幼兒的行為，解讀幼兒的需求，才能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力。
　　民間游戲“編花籃”是我小時(shí)候最喜歡玩的游戲，剛開始，為了鼓勵(lì)幼兒參與其中，我讓幼兒以小組為單位，10人拉手圍成圓圈，一個(gè)一個(gè)完成搭腿的動(dòng)作，只要能全部搭在一起，孩子們就興奮不已，一些平時(shí)比較內(nèi)向膽小的幼兒也因?yàn)檫@個(gè)形式可以參加到集體的游戲中�？蓵r(shí)間一長，一些動(dòng)作方面比較強(qiáng)的幼兒開始不滿足于之前的游戲目標(biāo)，他們想實(shí)現(xiàn)單腿跳躍的目標(biāo)，可是小組里有些小朋友腿部力量不行，沒跳幾下，就會(huì)摔倒，出現(xiàn)了幼兒之間互相排擠的現(xiàn)象。洞察幼兒的行為后，我們討論出了新的游戲規(guī)則，在游戲中腳落地的人要退出游戲，這就要求幼兒在游戲中更加專注、拼搏。事實(shí)證明，嚴(yán)格的游戲規(guī)則對幼兒參與游戲有更強(qiáng)的吸引力。規(guī)則改變后，幼兒更注重相互之間的配合和堅(jiān)持，“編花籃”更受歡迎。
　　三、重視幼兒的主體地位，突出教育性
　　在游戲中，幼兒是主體，只有把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，才能激活幼兒的主動(dòng)性、想象力，讓游戲體現(xiàn)出教育性，只有這樣，才能真正讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)方式都以集體活動(dòng)為主，大多數(shù)時(shí)間是幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，在老師預(yù)計(jì)好的內(nèi)容環(huán)節(jié)中幼兒鍛煉，失去了自主權(quán)利。我們在民間游戲的改編中更多地加入了幼兒的分散活動(dòng)，采取分散集中有機(jī)結(jié)合的方法，讓幼兒獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主體。
　　在“城門城門幾丈高”的組織過程中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，以開放的形式鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編游戲，通過游戲規(guī)則指導(dǎo)幼兒的游戲行為。幼兒接受到這一信息的第一反應(yīng)是幾個(gè)人站成一排變成一堵墻，但是，這堵墻一下子就被對手沖破了，孩子們馬上調(diào)整，將身體靠攏在一起，用胳膊搭著肩膀，形成了一堵相對牢固的墻，對手中也有善于觀察的選手，他竟然從腿與腿的間隙中鉆了過去，孩子們再次調(diào)整，將一排變成兩排，肩并肩，腳碰腳，不留一絲空隙。對手在多次攻城不破的情況下終于認(rèn)輸，可孩子們的興致還很高，他們繼續(xù)思索怎樣設(shè)計(jì)完成一堵最牢固的城墻。最后，他們設(shè)計(jì)出了雙層環(huán)形城墻，真正的銅墻鐵壁，無法攻破。在游戲改編過程中，幼兒完全脫離了老師的限制，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、游戲體驗(yàn)創(chuàng)造出了自己喜愛的游戲方式，充分展示了創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)了參與游戲的熱情，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了游戲的教育目標(biāo)。
　　實(shí)踐證明，民間游戲的改編和創(chuàng)新蘊(yùn)涵豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿�，它不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，而且是切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果的有效輔助手段，值得我們重視與研究、探索與實(shí)踐，讓其能更好地發(fā)揮作用。

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